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공무원N 이인재 교육학개론 (2019) 7ㆍ9급 공무원, 일행직, 교행직 교육학 시험대비 / 출제 경향 완벽 반영
- 이인재 저
- 시대고시기획
- 2019년 02월 01일
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정가47,000원
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시/도
시/군/구
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ISBN: 9791125455370
908쪽
190 x 250 (㎜)
지금 이책은
- 판매지수 : 170
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책 소개
이 책은
- 시험에 출제된 내용, 앞으로 출제될만한 핵심이론을 모두 수록하여 간결하게 요약ㆍ정리하였습니다.
- 효율적인 학습이 가능하도록 보충ㆍ심화 사항을 Plus로 정리하였습니다.
- 이론을 더욱더 쉽게 이해할 수 있도록 풍부한 참고 자료와 그림을 수록하였습니다.
- 이해하기 어려운 내용이나 비교ㆍ암기가 필요한 부분을 도표식으로 깔끔하게 정리하였습니다.
출판사 리뷰
- 시험에 출제된 내용, 앞으로 출제될만한 핵심이론을 모두 수록하여 간결하게 요약ㆍ정리하였습니다.
- 효율적인 학습이 가능하도록 보충ㆍ심화 사항을 Plus로 정리하였습니다.
- 이론을 더욱더 쉽게 이해할 수 있도록 풍부한 참고 자료와 그림을 수록하였습니다.
- 이해하기 어려운 내용이나 비교ㆍ암기가 필요한 부분을 도표식으로 깔끔하게 정리하였습니다.
출판사 서평
지금(NOW) 차세대 공무원(NEXT)을 준비하는 당신에게 제공하는 새로운(NEW) 공무원 교재!
교육학개론은 범위가 넓고 다양하게 응용된 문제가 출제되므로 수험생이 많이 어렵다고 얘기하는 과목입니다. 방대한 교육학개론을 정복하기 위해서는 무엇보다 정확한 시험 범위를 파악하고 확실한 내용을 학습하는 것이 중요합니다. 이에 (주)시대고시기획은 교육학개론을 기본부터 전략적으로 학습할 수 있는 「공무원N 이인재 교육학개론」을 선보입니다.
「공무원N 이인재 교육학개론」은 총 14편으로 구성되어 있으며, 본문에서 장황하게 많은 것을 다루기보다는 최근에 자주 출제되는 부분을 깊이 있게 다루었고, 흐름 중심으로 핵심이론을 구성하였습니다. 또한 이론을 더욱더 쉽게 이해할 수 있도록 풍부한 참고 자료와 그림을 수록하였으며 핵심 내용을 도표화하여 전체 내용의 윤곽을 효과적으로 파악할 수 있도록 하였습니다.
「공무원N 이인재 교육학개론」을 통해 교육학개론 정복과 공무원 합격의 초석을 쌓길 바랍니다.
저자 소개
- 구분 : 저서
- 국적 : 대한민국
- 분류 : 경제/경영/자기계발 저자 , 기타
- 인기지수 : 84
전북 고창 출신으로 서울대학교에서 영어교육학 학사와 행정학 석사를 마치고, 미국 남캘리포니아대학(USC)에서 행정학 박사 학위를 받았다.
행정고시 32회로 공직에 입문하여 주미한국대사관 공보관보, 전라북도 기획관리실장을 거쳐 현재 안전행정부 제도정책관(2급)으로 재직 중이다.
저서 《나는 공무원이 되고 싶다》
책 속에서
목차
제1편 교육학개론
제1장 교육의 본질
제2장 교육의 유형
제3장 교육제도론
제2편 한국교육사
제1장 시대별 교육의 흐름
제2장 시대별 교육기관
제3장 우리나라 교육사상가
제3편 교육철학
제1장 교육철학의 기초
제2장 서양의 전통적 교육철학
제3장 미국의 교육철학
제4장 유럽의 교육철학
제5장 동양의 교육철학
제4편 서양교육사
제1장 시대별 교육의 이해
제2장 시대별 교육 사상가
제5편 교육사회학
제1장 교육사회학의 기초
제2장 문화와 교육
제3장 사회화와 교육
제4장 사회체제로서의 학교
제5장 교육의 기회균등
제6편 교육행정
제1장 교육행정의 기초
제2장 교육행정의 이론
제3장 동기이론
제4장 교육지도성과 의사소통
제5장 교육정책론
제6장 교육기획론
제7장 의사결정론
제8장 교육행정조직
제9장 장학행정
제10장 교육인사행정
제11장 교육재정
제12장 학교와 학급경영
제7편 교육심리학
제1장 교육심리학의 기초
제2장 인간형성과 발달
제3장 지적 특성과 교육
제4장 정의적 특성과 교육
제5장 발달이론
제6장 학습이론
제7장 학습의 조건과 과정
제8장 적응과 부적응
제8편 생활지도
제1장 생활지도의 기초
제2장 생활지도의 주요활동과정
제3장 상담(Counseling)
제4장 상담이론
제5장 진로교육
제6장 생활지도의 실제
제9편 교수ㆍ학습지도
제1장 학습-교수-수업의 본질
제2장 수업설계
제3장 교수-학습방법
제4장 수업과정모형과 수업이론
제5장 수업의 개별화
제6장 수업의 실제
제10편 교육공학
제1장 교육공학과 교수공학
제2장 교육공학이론의 발달과정
제3장 수업매체론
제4장 정보사회와 컴퓨터교육
제11편 교육과정
제1장 교육과정의 기초
제2장 교육과정의 개발
제3장 교육과정 구성절차
제4장 교육과정의 유형
제5장 교과의 내용분석
제6장 제7차 및 2009 개정교육과정
제7장 2015 교육과정
제12편 교육평가
제1장 교육평가의 의의
제2장 교육평가모형
제3장 교육평가의 형태
제4장 교육평가의 절차
제5장 평가도구의 특성
제6장 검사문항의 제작
제13편 교육통계
제1장 교육통계의 기초
제2장 평가를 위한 통계
제3장 집단기술을 위한 통계
제4장 문항의 통계적 분석
제14편 교육연구
제1장 교육연구의 기초
제2장 연구방법
제3장 연구의 도구
제4장 표집방법
제5장 가설
제1장 교육의 본질
제2장 교육의 유형
제3장 교육제도론
제2편 한국교육사
제1장 시대별 교육의 흐름
제2장 시대별 교육기관
제3장 우리나라 교육사상가
제3편 교육철학
제1장 교육철학의 기초
제2장 서양의 전통적 교육철학
제3장 미국의 교육철학
제4장 유럽의 교육철학
제5장 동양의 교육철학
제4편 서양교육사
제1장 시대별 교육의 이해
제2장 시대별 교육 사상가
제5편 교육사회학
제1장 교육사회학의 기초
제2장 문화와 교육
제3장 사회화와 교육
제4장 사회체제로서의 학교
제5장 교육의 기회균등
제6편 교육행정
제1장 교육행정의 기초
제2장 교육행정의 이론
제3장 동기이론
제4장 교육지도성과 의사소통
제5장 교육정책론
제6장 교육기획론
제7장 의사결정론
제8장 교육행정조직
제9장 장학행정
제10장 교육인사행정
제11장 교육재정
제12장 학교와 학급경영
제7편 교육심리학
제1장 교육심리학의 기초
제2장 인간형성과 발달
제3장 지적 특성과 교육
제4장 정의적 특성과 교육
제5장 발달이론
제6장 학습이론
제7장 학습의 조건과 과정
제8장 적응과 부적응
제8편 생활지도
제1장 생활지도의 기초
제2장 생활지도의 주요활동과정
제3장 상담(Counseling)
제4장 상담이론
제5장 진로교육
제6장 생활지도의 실제
제9편 교수ㆍ학습지도
제1장 학습-교수-수업의 본질
제2장 수업설계
제3장 교수-학습방법
제4장 수업과정모형과 수업이론
제5장 수업의 개별화
제6장 수업의 실제
제10편 교육공학
제1장 교육공학과 교수공학
제2장 교육공학이론의 발달과정
제3장 수업매체론
제4장 정보사회와 컴퓨터교육
제11편 교육과정
제1장 교육과정의 기초
제2장 교육과정의 개발
제3장 교육과정 구성절차
제4장 교육과정의 유형
제5장 교과의 내용분석
제6장 제7차 및 2009 개정교육과정
제7장 2015 교육과정
제12편 교육평가
제1장 교육평가의 의의
제2장 교육평가모형
제3장 교육평가의 형태
제4장 교육평가의 절차
제5장 평가도구의 특성
제6장 검사문항의 제작
제13편 교육통계
제1장 교육통계의 기초
제2장 평가를 위한 통계
제3장 집단기술을 위한 통계
제4장 문항의 통계적 분석
제14편 교육연구
제1장 교육연구의 기초
제2장 연구방법
제3장 연구의 도구
제4장 표집방법
제5장 가설
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