출판사 서평
Serious Fun! Serious Play! Gamification PBL을 통해 재미기반학습 구현하기
* 잼공, 프로젝트학습 시리즈 : 배움의 본질에 충실한 교육은 학생들로 하여금 몰입과 깊이 있는 재미에 푹 빠지게 합니다?. 배움의 주인이 된 아이들은 '내 인생의 주인도 나'라고 당당히 말하며 자신이 진정으로 원하는 꿈을 찾아갑니다. 프로젝트 학습은 어렵고 힘든 배움의 과정을 진지한 놀이로 바꿔내는 힘을 지녔습니다. 학생들과 선생님, 학부모 모두를 설레게 만드는 수업, 프로젝트학습에 바로 해법이 있습니다.
상상채널은 ...
Serious Fun! Serious Play! Gamification PBL을 통해 재미기반학습 구현하기
* 잼공, 프로젝트학습 시리즈 : 배움의 본질에 충실한 교육은 학생들로 하여금 몰입과 깊이 있는 재미에 푹 빠지게 합니다. 배움의 주인이 된 아이들은 '내 인생의 주인도 나'라고 당당히 말하며 자신이 진정으로 원하는 꿈을 찾아갑니다. 프로젝트 학습은 어렵고 힘든 배움의 과정을 진지한 놀이로 바꿔내는 힘을 지녔습니다. 학생들과 선생님, 학부모 모두를 설레게 만드는 수업, 프로젝트학습에 바로 해법이 있습니다.
상상채널은 새로운 시대에 걸맞는 우리 교육의 바람직한 변화를 희망합니다. 앞으로 재미교육연구소(JamlaB.)와의 긴밀한 협력을 바탕으로 '잼공, 프로젝트학습 시리즈'를 통해 세상과 소통해 나갈 것입니다.
프로젝트학습을 통해 진지한 재미에 빠져보자!
정확한 답을 요구하는 교육방식과 다양한 관점이 수용되기 어려운 전체주의적 사고방식에서 과감히 탈피하는 것은 기본, 우리 삶 속에 존재하는 모든 것이 교과서가 되고, 교실의 벽을 넘어서 참여와 소통의 문화마당이 펼쳐질 때, 무엇보다 배움의 주체로서 학습자가 온전히 자신의 지위를 누릴 수 있을 때 비로소 각기 개성 넘치는 창조적인 사고가 싹을 틔울 수 있다. 99%의 노력을 강조하는 교육이 아닌 1%의 영감을 끄집어내는 교육으로의 대전환, 흥미와 관심을 배제하며 노력을 기반으로 억지로 채워나가는 공부로부터 신속히 탈출하자! 완전히 거꾸로 뒤집기, 곧 전통적인 교육방식을 구성하는 요소에 대한 획기적인 해체와 탈피는 결국 학습의 주도권을 본래의 주인이었던 학습자에게 돌려주는 것이며, 배움의 즐거움을 찾아주는 일이기도 하다.
‘공부\u003d재미’의 등식이 성립될 만한 최적의 수업모형을 만나보자!
학습의 재미에 대한 새로운 해석, 이 책은 프로젝트학습에서 드러난 재미의 다양한 모습을 생동감 넘치는 사례를 통해 보여주게 될 것이다. 프로젝트학습의 매력에 푹 빠져서 십수년간 끊임없이 학교현장에 적용해 온 저자의 생생한 실천사례들이 이야기의 중심을 이루는 만큼, 우리나라 교육환경과 학생들의 특성을 고스란히 존중할 수 있는 실질적인 대안을 모색할 수 있는 기회를 제공해 줄 것으로 확신한다. 가상이 아닌 현실로 어느 교육현장에서든 살아 꿈틀거리는 실화로 자리매김하길 기대하며, 흥미진진하게 그려낸 이야기 속에 독자들이 제대로 빠져들기를 기대해 본다.
Serious Fun!, Serious Play!
특히 이라는 제목에서 엿볼 수 있듯이 재미에 최적화된 게임의 요소와 디자인적 사고 등을 프로젝트학습에 적극적으로 반영한 새롭고 실험적인 시도들이 본문에 담기게 될 것이다. 국내외를 통틀어 ‘Gamification PBL’ 관련 사례가 거의 없는 만큼, 충분히 독자들에게 새롭고 신선한 유의미한 지식으로 다가갈 것이다. 공부, 그 자체만으로도 깊이 있는 재미가 유발되는 진지한 놀이가 될 수 있다.
[머리말]
프로젝트학습을 통해 재미에 빠져라!
프로젝트학습을 통해 재미에 빠져라! 공부는 노력으로 완성되지 않는다.
“공부, 도대체 왜 하는 거죠?”
아주 오래전 일이다. 학교에서 좋아할 만한 전형적인 모범생이었던 어느 학생이 뜬금없이 질문을 해왔다. 얼굴에는 답을 얻고자 하는 간절한 표정이 역력했다. 평소 해주던 말대로 열심히 노력하고 성실히 공부하면 장래에 원하는 꿈을 얻을 수 있을 거라는 취지의 말을 건넸다. 보통 친절한 말투로 이런 말을 건네면, 감사의 인사와 함께 자리로 돌아가기 마련이다. 그런데 짜증 섞인 말투로 재차 질문하는 것이 아닌가.
“그건 나중 일이고요. 공부를 도대체 왜 하는 거냐고요?”
학생의 반응이 황당하게 느껴졌다. 예절바르지 못한 태도에 속에선 무언가 부글부글 끓어올랐다. 마음을 다시 가다듬고 좀 전과 비슷한 취지의 말을 다시 건넸다. 앞으로 6년 동안(초등학교 6학년 학생)만 쓰디 쓴 인고의 세월을 잘 이겨내면 멋진 인생을 살 수 있을 거라는 말을 덧붙이면서 말이다. 공부에 대한 이런 저런 마음가짐에 대한 이야기도 빼놓지 않았다.
“네~”

그러나 돌아온 반응은 힘없이 내뱉은 짧은 대답이 전부였다. 영혼 없는 대답이 귓가를 때리자 허탈함이 밀려들었다. 공부를 해야만 하는 이유에 대해 경험담을 늘어놓으며 긴긴 시간 친절히 설명해 주었지만, 그런 선생님의 노력에도 불구하고 아이의 마음은 전혀 움직이지 않았다. 짧은 대답보다 포기한 듯 실망감 가득한 표정으로 돌아서던 아이의 모습이 가슴을 때렸다. 당황스러웠다. 우리 사회의 현실을 말했고, 건넨 말들 중에 잘못 전해진 것은 없다고 여겼다. 노력을 강조하며 격려와 응원의 말도 아끼지 않았다. 그렇지만 아이는 수긍하지 못했다. 공부를 해야 하는 이유는 질문할 필요도 없이 명백해 보이는데 말이다. 학교에서 공부를 잘 하면 좋은 학력을 얻을 수 있고, 학력이 좋으면 사회적으로 인정받는 직업을 갖게 된다는 걸, 우리는 그렇게 생각하고 그렇게 수긍하며 살아오지 않았던가. 우리 사회의 기성세대가 그 동안 누구보다 뼈저리게 느껴왔던 부분이기도 하다. 그런 면에서 자신의 장래를 위해 참고 견뎌야 할 것이 공부임을 강조한 것은 당연한 처사였다. 켜켜이 누적되어 왔던 경험적 믿음이 쉽사리 바뀔 리 없었다. 프로젝트학습을 현장에 실천하면서도 여전히 공부에 대한 사회적 통념에서 자유롭지 못했던 거다.
그렇다면 공부에 대한 학생들의 생각은 어떨까. 학생들과의 첫 만남부터 공부하는 이유를 묻곤 하는데, 세월이 지나도 한결같은 대답만을 들려준다.
“돈 많이 벌려고요.”
“좋은 대학교 가려고요.”
“엄마가 하라고 해서요.”
“몰라요.”
…
공부하는 이유 중 압도적인 비중을 차지하는 것은 전혀 어울리지 않을 것 같은 ‘돈’이었고, 좋은 대학교에 가거나 선호하는 직업을 얻기 위함이 그 뒤를 이었다. 엉뚱하게도 부모가 시켜서 그냥 한다는 응답이나 그 이유를 모른다고 답한 아이들도 상당수였다. 그에 반해서 공부가 재미있어서 한다거나 앎에 이르는 과정 자체가 만족스럽기 때문에 하는 것이라고 답한 학생은 찾아보기 힘들었다. 그런 비슷한 의미의 말도 좀처럼 나오질 않았다.
“기억나는 수업이요? 없는데요.”
그래서일까. 학생들에게 기억에 남는 수업을 물으면 대게 망설임 없이 ‘없다’라고 대답한다. 때론 순간의 만남도 기억 속에 오래 간직하는 법인데 긴긴 시간을 투자하며 참여했던 수업 중에 기억으로 간직하고 있는 것이 없다니 정말 서글픈 일이다. 오래 시간 사회 전반에 걸쳐 뿌리내린 공부에 대한 인식은 시험을 잘 보는 학생들을 키우는 데는 효과적이었을지 몰라도 공부를 지겹고 재미없는 일로 만든 것만은 틀림없어 보인다. 이는 국제학업성취도평가(PISA) 결과에서도 그대로 드러난다. 매번 최상위권을 기록하는 성적과 달리 흥미나 자신감은 최하위 수준을 나타내고 있다. 우리는 언제까지 흥미를 희생시키면서까지 끝내 잊어버리게 되는 교육을 계속해야 하는 걸까. 과연 이대로 괜찮을까.
우리는 노력이 배신하는 시대에 살고 있다. 초등학교에서 대학교에 이르기까지 열심히 노력하며 내달리는 학생들로 가득 채워 있지만, 이들의 노력이 원하는 결과로 이어질 수 있을진 누구도 장담할 수 없다. 좋은 스펙, 좋은 학력이 좋은 직업을 보장해 주는 시대도 급격히 저물고 있다. 그럼에도 불구하고 우리의 교육은 여전히 99.9%의 순도 높은 노력을 강조하며 학생들로 하여금 공부에 매진해 줄 것을 주문하고 있다. 경쟁으로 줄세우고 결과의 책임을 학생들에게 돌리며 더 공부할 것을 압박한다. 잠을 줄여가며

 “일 년 내내 재미있게 놀았던 것 같은데 제 머릿속에 무언가 많이 남아 있어요. 이상해요...” 아이들이 재미를 느낄 수 있는 그리고 스스로 해낼 수 있는 환경을 만들어 준다면 아이들은 상상 그 이상의 놀라운 결과물을 가져다 준다. 이 책의 저자는 이와 같은 환경을 만들기 위해 오랜 기간 열정적으로 프로젝트 학습을 실천해 왔고 그 생생한 도전 과정을 책에 고스란히 담았다. 매 시간 아이들과의 재미있고 보람찬 수업을 꿈꾸는 선생님이라면 이 책에서 해법을 찾을 수 있을 것이다. _중학교 교사 김진우

 

학생들과 만족할 만한 수업, 학교에서의 업무 적응, 방학……. 교사라는 직업에 만족감과 익숙함이 커져가던 때에 저자를 동 학년 교사로 처음 만났다. 그 때는 프로젝트학습이란 학부모 공개수업이나 장학수업 때나 하는 보여주기 식의 수업인 줄만 알았다. 계기가 어찌되었든 어깨 너머로 배운 프로젝트 수업은 나의 학급에서도 현재 4년째 시도하고 있다. 그동안 나에게 붙던 ‘친절한 선생님’이라는 평은, 이제 ‘수업이 재미있고, 우리를 믿어주는, 친절한 선생님’이란 말로 바뀌었다. 이 모두가 프로젝트학습의 힘이라고 감히 말해 본다. 내게는 정준환 선생님과 옆 반에서 함께 근무하는 행운이 있었지만, 그 행운은 이 책을 선택한 독자들에게도 생생히 전달될 것이라고 자신 있게 장담한다. _초등학교 교사 최미석

 

아이들이 공부를 재미있게 느낀다면, 나아가 스스로 즐길 수 있게 된다면, 아마도 세상 모든 부모와 선생님의 큰 고민거리 하나는 해결될 것이다. 이 책은 상상만으로도 행복해지는 이런 일이 실제로 어떻게 가능한지 생동감 넘치는 글과 여러 사례를 통해 보여주고 있다. 아이들의 마음에 불을 붙이고 싶다면 이 책에서 분명 훌륭한 실마리를 찾을 수 있을 것이다. _초등학교 교사 고흥문

 

학기초 3월 말이다. PBL 문제로 ‘나는야 도매상’, ‘모두를 위한 디자인’, ‘장내초 급식업체 선정’을 했다. 마지막 ‘장내초 급식업체 선정’ 최종 발표가 끝나는 자리에서 난 이렇게 말했다.
“다음 PBL 주제는 ‘리틀 야구단 창단’입니다.”
말이 끝나자 나는 문제가 적힌 종이를 나눠 줬다. 순식간에 교실이 술렁였다.
“아휴 선생님. 좀 쉬었다 하면 안돼요? 방금 끝났잖아요.”
“야 너희들 나랑 왜 만났냐? 이렇게 공부하려고 만난 것 아니야? 그러니 그냥 놀 수도 없고 이거 말고 그냥 수업할까?”
“.......”
이쯤 말하니 아이들은 아무 말이 없었다. 어쨌든 밀어 붙이긴 했지만 ‘너무 힘들게 해서 질려 버리면 어떻게 하나?’ 하는 생각에 좀 불안했다.
하지만 모든 과정이 끝나니 아이들의 반응은 완전 달랐다. ‘재미있다.’, ‘다음에는 축구로 하고 싶다.’, ‘다음 문제는 뭐냐?’하며 나를 볼 때마다 한마디씩 한다. 솔직히 난 이럴 때가 참 좋다. 아무리 일에 치여도 이런 반응과 물음이 올 때마다 힘이 난다. 이 맛을 보려고 나는 PBL 수업을 계속한다.
사실 PBL 수업은 만만한 일은 아니다. 기존 수업과는 다른 눈으로 봐야 하고 다른 준비가 필요하다. 그리고 한두 번 행사로 치러서는 의미가 없다. 이런 낯선 방식을 많은 선생님들은 어려워하고 두려워한다. 이는 나 혼자 생각이 아니라 PBL 수업을 해본 많은 선생님들의 의견이다. 그러면 ‘너는 이런 고생을 왜 사서하고 있냐?’ 라고 되물을 수 있겠다. 난 이렇게 말하고 싶다. “재미있으니까요.”
정말 이 ‘재미’란 뭘까? 알다가도 모를 것이 재미다. 나는 <재미와 게임으로 빚어낸 신나는 프로젝트학습>을 읽고 그 ‘재미’의 속살을 볼 수 있었다. 누구든 재미있는 수업을 꿈꾼다면 꼭 한 번은 봐야 할 책이다. _초등학교 교사 주한경

 

나는 정준환 선생님의 프로젝트학습을 통해 대한민국 교육의 희망을 보았다. 불가능하다고 여겼던 다양한 주제의 프로젝트학습 환경에서 우리 아이가 맘껏 뛰어놀고 있는 모습을 볼 때면 부모로서 벅찬 감동을 느낀다. 어렵고 힘든데도 공부하는 과정이 재미있다고 여긴다면, 말 다한 것 아닌가? 이 책을 계기로 대한민국의 모든 교실이 행복한 놀이터로 탈바꿈됐으면 좋겠다. 재미와 게임으로 빚어낸 프로젝트학습, 어떤 학교수업보다 강렬한 학습경험을 제공해 줄 것이다. _학부모 이상진(이서연의 아버지)

 

“수업시간은 버티는 거죠.” 요즘 초등학생들에게 나오는 말이다.
언제부터 학교 수업시간이 이렇게 지루하고 미지근한 시간이 되었을까? 아이들 마음속에 공부는 피하고만 싶은 일일지도 모른다.
나도 초등학교 5, 6학년 정준환 선생님을 만나기 전까지 그런 아이 중 한명이었다. 보통의 아이가 어떻게 누구보다 학습에 대한 동기와 흥미가 높고 열정적인 학생으로 변했을까? 그 시절에 나는 공부를 한다는 느낌보다는 친구들과 함께 재미있는 놀이를 하는 것 같았다. 선생님과의 공부는 책속에서 시작해서 책으로 끝이 나는 것이 아니었다. 오히려 우리의 삶과 연관되어 있는 실제적인 지식을 다루었고 끊임없이 사고하고 성취해내고 싶은 문제해결 활동이었다!
우리는 누구나 수업시간이 재미있고 적극적으로 참여할 수 있는 시간이 되기를 꿈꾼다. 그 방법에 대해서 고민했던 사람이라면 이 책이 하나의 답을 내려줄 것이다. _대학교 4학년 김영희(PBL 5, 6학년 경험)

 

‘PBL’을 처음 접한 누구나 생소함을 느낄 것이다. 그러나 한번 접한다면 우리가 하고 싶었던 것, 제일 잘하는 것, 그리고 우리 안에 숨겨 있어 스스로도 몰랐던 것을 판명지어줄 것이다. 이것이 초등학교 시절, 2년간 PBL을 접한 나의 최선의 답변이다. 당시 공부하는 방식에 대해 생각해본 적도 생각해볼 필요도 없었다. 학교와 학원을 오고가며 가르쳐 주는 것만 공부하는 배움의 한계에 있었다. 그러나 정준환 선생님을 만나고 난 후, 누구에게 가르침을 받는다는 느낌이 아니라 스스로에게 질문하며 배움을 얻어갈 수 있는 기회가 주어졌다. 이 기회는 내 인생에 있어 발판으로 단지 교육에 있어서 뿐만 아니라 진정으로 내가 원하고 하고 싶은 것을 찾아 주었다. 이 책 또한 모든 독자들에게 인생의 나침반 같은 역할을 해주리라 굳게 믿는다. _대학교 4학년 노소정(PBL 5, 6학년 경험)

 

처음 프로젝트학습을 접했을 때, 엄청 어리둥절하고 생각만 해도 복잡하였다. 지금까지 해왔던 공부와 완전 다른 방식이어서 더욱 그랬던 것 같다. 그러나 프로젝트수업을 계속 접하면서 스트레스는 점차 즐거움으로 변해갔다. 이전 학년까지 앉아만 있으면 지겨운 수업을 들었고, 내 머리 속에 뭐가 어떻게 들어오는지도 몰랐지만, 프로젝트학습은 수업시간을 완전히 바꿔버렸다. 친구들과 함께 협동을 하며 의견을 돕고, 각종 관련된 정보를 서로 나누며 생각하다보니 나는 어느새 주변에서도 인정할 만큼 발전해 있었다. 지금은 비록 프로젝트학습을 하지 못하고 있지만, 난 나 자신에 대한 믿음이 그 어느 때보다 강하고, 그만큼 자신감이 생겼다. 이는 정준환 선생님과 함께 한 모든 시간 덕분이었다. 선생님의 책이 나온다니 너무 기쁘다. 이 책을 읽게 되는 모든 이들은 절대 후회하지 않을 거라 장담한다. _중학교 1학년 임소영(PBL 6학년 경험)

 

5학년 때까지만 해도 내게 학교와 공부란 지루하고 재미없는 것이었다. 그래서였는지 6학년이 되었을 때도 공부에 대해 딱히 기대감이 없었다. 학년이 바뀌었다고 달라질 거라 여기지 않았다. 그때까지만 해도 내가 어떤 수업을 할 것이며, 어떤 경험을 하게 될 것인지 전혀 상상하지 못했다. 그러나 정준환 선생님을 통해 프로젝트학습과 만나면서 완전히 달라졌다. 프로젝트학습을 거듭할수록 이상하게도 어렵고 힘든 과정이 무척이나 흥미롭고 재미있게 다가왔다. 매주 금요일, 발표하는 날이면 소풍을 가는 기분으로 학교에 갔다. 오랜 준비시간으로 피곤할 때도 있었지만, 그 피곤함마저 발표를 끝내고 나면 아쉬움으로 남을 뿐이었다. 그만큼 모든 프로젝트학습은 내게 ‘재미있는’ 수업, 그 자체였다. 글을 이해하고 쓰는 능력이나 컴퓨터를 활용하는 능력, 자료를 수집하고 종합하는 능력 등 여러 방면에서 이전과도 비교할 수 없을 정도로 성장했다. 프로젝트학습은 ‘재미’뿐만이 아니라 나의 재능과 공부하는 능력을 최대치로 끌어올려 주었다. 이것은 정준환 선생님이 이끌어 주신 불과 1년의 기간 동안 일어난 일이다. 프로젝트학습과 함께한 그 시간은 내게 큰 기회이자 선물이었다고 자부한다. 내가 받았던 선물은 이 책을 읽게 될 독자들에게도 그대로 전달될 것이라 믿는다. _중학교 1학년 김가영(PBL 6학년 경험)

 

목차
* prologue : 프로젝트학습을 통해 재미에 빠져라!
* 추천의 글 : 21세기형 프로젝트학습을 열다
PART 01 프로젝트학습, 그냥 시작하면 된다
CHAPTER 01_ 첫 수업에서 귀인을 만나다
: 수몰지역 동·식물 구출작전
CHAPTER 02_ 흑역사를 통해 PBL의 길을 찾다
: 바디선장, 인체를 탐험하다
CHAPTER 03_ PBL, 우리 아이의 놀이터가 되다
절반의 성공, 박물관 여행
투탕카멘의 엉터리 보물지도 만들기
타르보사우르스에게 줄 공룡통조림 만들기
CHAPTER 04_ 대학 강의실에 교육박람회를 열기까지
대학에서의 첫 PBL 도전, 안 되면 되게 하자!
대학강의실에 교육박람회를 열다!
SPECIAL PAGE 1 : 누구든 제2의 배로우즈가 될 수 있다
PART 02 프로젝트학습, 재미와 만나다
CHAPTER 05_ 프로젝트학습의 재미를 해부하다
리얼한 재미, 나와의 ‘관련성’이 결정한다
재미의 출발점, 호기심
두려움을 넘어선 도전, PBL을 아름답게 한다
PBL의 재미 창조, 창의성
짜릿한 성취감, PBL을 멈출 수 없다
공동체의식, 친밀감에서 시작한다
유능+자신감의 발견, PBL의 과정을 즐기다
스스로의 선택과 자율성이 준 행복, 만족감
기대 그 이상의 재미, PBL에 중독되다
주인의식, PBL의 진정한 주인이 되다
재미요소의 상관관계가 빚어낸 풍부한 재미, PBL
CHAPTER 06_ 하드펀(Hard Fun)하게 프로젝트학습에 빠지다
쉬운 재미(easy fun), 그 참을 수 없는 가벼움
PBL에는 힘든(hard fun) 재미로 이끄는 힘이 있다
PBL은 기분 좋아지는 스트레스를 유발한다
CHAPTER 07_ 단순한 재미와 사회적 재미, 그리고 진지한 재미
단순한 재미Simple Fun
사회적 재미Social Fun
진지한 재미Serious Fun
SPECIAL PAGE 2 : 학습피라미드에 답이 보인다
PART 03 프로젝트학습에 게임을 더하다
CHAPTER 08 학습의 재미, 게임에서 답을 찾다
CHAPTER 09 Gamification PBL로 완성한 재미기반학습 Ⅰ: 이야기와 퀘스트가 목표를 매력적인 것으로 만든다
스토리텔링 애니멀
모방은 창조의 어머니
이야기가 있어야 목표가 명확해진다
퀘스트(Quest)가 길을 안내해준다
SPECIAL PAGE 3 : 프로젝트학습 문제의 여섯 가지 조건
CHAPTER 10 Gamification PBL로 완성한 재미기반학습 Ⅱ : PBL에 피드백 시스템과 규칙을 더하면 게임이 된다
의미 있는 보상체계를 갖춰라!
Level Up! PBL의 레벨디자이너가 되라!
규칙 하나만 더해도 다르다
결국 피드백의 완성은 자기평가다
SPECIAL PAGE 4 : 프로젝트학습의 성패는 교사의 역할에 있다
CHAPTER 11 Gamification PBL로 완성한 재미기반학습 Ⅲ : 만들고 행동하고 표현하라!
대륙별로 나뉜 교실, 지구촌 세계박람회가 열리다
사건번호 601, 사건의 실체를 밝히다
PBL, 신나는 축제 한마당!
PBL, 통합교육의 길을 걷다
정동구락부, 새로움을 향해 닻을 올리다!
SPECIAL PAGE 5 : Gamification PBL 통으로 보기
PART 04 공부더하기 : 재미란 무엇일까?
CHAPTER 12 공자에서 듀이까지
CHAPTER 13 인지와 정서, 본질은 하나!
CHAPTER 14 재미중추, 우리 뇌에 답이 있다.
CHAPTER 15 재미와 즐거움, 그리고 몰입
SPECIAL PAGE 6 : 한경샘의 프로젝트학습 입문소감
* epilogue :
프로젝트학습을 통해 꿈을 향한 디딤돌을 놓다
잼랩과 함께 잼공해 볼까요?
* 참고문헌
* 찾아보기