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이책의 구판 정보
국어교육의 이해 최미숙외 저 | 사회평론 | 2008년 08월 [절판]
회원리뷰
ISBN: 9788964355312
524쪽
203 x 277 (㎜)
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책 소개
출판사 리뷰
그동안 국어 교육의 내실을 기하거나 새로운 방향을 모색하기 위한 많은 고민의 과정이 있었고, 논문이 발표되었으며, 한편으로 2009 개정 고등학교 국어 선택 과목 교육과정과 2011 개정 국어과 교육과정(2011년 8월 9일에 고시된 2009 개정 교육과정 총론에 따른 국어과 교육과정)도 고시되었다. 긴 호흡으로 국어 교육을 이해하고자 하지만 국어 교육은 살아 있는 유기체마냥 끊임없는 변신을 거듭하고 있다. 그러한 변화에 부응해야 한다는 생각이 이 책의 개정으로 모아졌다. 개정판은 초판과 체제는 같지만 그간 새로운 방향을 모색해 온 국어 교육의 관점과 2011 개정 국어과 교육과정의 내용을 담은 것이 달라진 점이다. 특히 교육과정의 변화는 국어교육의 틀과 내용에 많은 영향을 주는 것이기에 이번 개정판에서 중점적으로 수정하고자 했다.
저자 소개
지은이 : 원진숙
서울교육대학교 국어교육과 교수·jinsook@snue.ac.kr
『국어 교육의 이해』, 『국어교육학 개론』, 「다문화 시대 국어교육의 역할」, 「초등학교 다문화 가정 학생을 위한 언어 교육 프로그램」 외
지은이 : 전은주
부산대학교 국어교육과 교수
『말하기 듣기 교육론』, 『21세기 국어교육학의 현황과 과제』(공저),
『국어교육론』(공저) 외 다수
지은이 : 최미숙
상명대학교 국어교육과 교수
『시와 함께 배우는 시론』(공저),
『국어교육 연구의 반성과 전망』(공저) 외 다수
지은이 : 정혜승
경인교육대학교 국어교육과 교수. 저서로는 『독자와 대화하는 글쓰기』, 『국어 교육의 이해』(공저), 『창의성 계발을 위한 국어과 교수 학습 전략』(공저) 등이 있다.
지은이 : 이경화
한국교원대학교 초등교육과 교수, 읽기 교육 전공
지은이 : 김봉순
공주교육대학교 국어교육과 교수
『국어교육과 텍스트구조』, 『언어 교수의 기본 개념』(공역), 『어휘교육론』(공저) 외 다수
지은이 : 정현선
경인교육대학교 국어교육과 교수이자 미디어 교육 전문가이다. 영국 런던대학교 교육연구대학원에서 미디어 교육 전문가인 데이비드 버킹엄(David Buckingham) 교수의 지도로 박사학위를 받았다. 한국언론진흥재단, 방송통신위원회, 한국콘텐츠진흥원 등에서 미디어 교육, 신문 이해 교육, 뉴스 리터러시 교육, 게임 교육 등과 관련해 초중등학교 학생용 교재와 교사용 지도서를 개발했으며 강사 교육과 자문 활동을 해왔다. 지은 책으로 『다매체 시대의 국어 교육과 문화 교육』, 『미디어 교육과 비판적 리터러시』, 『영상 이미지, 어떻게 가르칠까?』, 『국어 교육의 이해』 등이 있으며, 번역한 책으로는 『전자매체 시대의 아이들』, 『읽기 쓰기의 진화: 아이들은 미디어를 어떻게 읽고 쓰고 만드는가』 등이 있다.
지은이 : 주세형
서강대학교 교육대학원 교수
서울대학교 국어교육과를 졸업하고 2005년 동대학원에서 교육학 박사 학위를 받은 후, 서원대학교를 거쳐 현재 서강대학교 교육대학원 교수로 재직 중이다. 주요 논저로는 『문법 교육론과 국어학적 지식의 지평 확장』, 『국어 교육의 이해』(공저), 『국어과 교과서론』(공저), 『장르 . 텍스트 . 문법』(공역) 등이 있다.
목차
제2판 서문
초판 서문
제1부
제1장 국어 교육의 필요성
1. 언어의 본질적 기능은 무엇인가
2. 이미 익숙한 모어를 왜 가르칠까
3. 국어과 교육의 성격은 무엇인가
제2장 국어과 교육과정
1. 국어과 교육과정이란 무엇인가
2. 국어과 교육과정은 어떤 기능을 할까
3. 국어과 교육과정은 어떻게 변해 왔을까
4. 2011년 개정 국어과 교육과정의 특성은 무엇일까
5. 국어과 교육과정 변천의 쟁점에는 어떤 것이 있을까
제3장 국어 교과서
1. 교과서가 없다면 국어 수업은 어떤 모습일까
2. 교과서에는 어떤 내용이 들어 있는가
3. 교과서는 어떻게 짜여 있는가
4. 교과서를 어떻게 사용해야 할까
제4장 국어과 교수·학습 방법 및 수업 방법
1. 국어과 교수·학습 현상이란
2. 좋은 국어 수업에는 어떤 특징이 있는가
3. 국어 수업 설계에서 고려할 항목은 무엇인가
4. 국어과 교수·학습 모형과 절차는 어떠한가
5. 국어 수업 실천에서 고려할 항목은 무엇인가
6. 국어 수업에 대한 반성적 점검의 지향점은 무엇인가
제5장 국어과 평가
1. 국어 교육에서 평가가 왜 필요할까
2. 국어과 평가는 어떤 방향으로 나아가야 할까
3. 국어과 평가 방법에는 어떤 것이 있을까
4. 평가 도구는 어떻게 작성해야 할까
5. 평가 결과는 어떤 방식으로 보고하는 것이 좋을까
제2부
제6장 화법 교육
1. 화법은 왜 가르쳐야 할까
2. 화법이란 무엇인가
3. 화법 교육에서는 어떤 내용을 지도할까
4. 화법 교육은 어떤 방법으로 할까
5. 화법 교육에서 평가는 어떻게 할까
제7장 읽기 교육
1. 읽기는 왜 가르쳐야 할까
2. 읽기란 무엇인가
3. 읽기 교육에서는 어떤 내용을 지도할까
4. 읽기 교육은 어떤 방법으로 할까
5. 읽기 교육에서 평가는 어떻게 할까
6. 독서 활동은 어떻게 지도할까
제8장 쓰기 교육
1. 쓰기는 왜 가르쳐야 할까
2. 쓰기란 무엇인가
3. 쓰기 교육에서는 어떤 내용을 지도할까
4. 쓰기 교육은 어떤 방법으로 할까
5. 쓰기 교육에서 평가는 어떻게 할까
제9장 문법 교육
1. 문법 교육은 왜 필요할까
2. 문법 교육 내용은 무엇인가
3. 문법 교육은 어떻게 해야 할까
4. 문법 교육의 실천 사례는 어떤 것이 있을까
제10장 문학 교육
1. 문학 교육은 왜 필요할까
2. 문학 교육은 어떤 방향으로 나아가야 할까
3. 문학 교육의 내용은 무엇인가
4. 문학 교육은 어떻게 해야 할까
제11장 매체와 국어 교육
1. 국어 교육에서 매체에 대한 교육이 왜 필요할까
2. 매체언어와 복합양식 텍스트의 개념은 무엇일까
3. 매체언어 교육의 목표는 무엇일까
4. 매체언어 교육의 내용은 무엇일까
5. 매체언어 교육의 방법과 사례
제3부
제12장 언어 발달
1. 언어 발달이란 무엇인가
2. 언어 발달을 어떻게 볼 것인가
3. 언어 발달의 조건은 무엇인가
제13장 초기 문자 지도 방안
1. 아이들이 문자를 안다는 것의 의미는 무엇인가
2. 초기 문자언어 발달 단계는 어떠한가
3. 아이들에게 가장 적합한 초기 문자 지도 방법은 무엇인가
4. 아이들이 산출하는 읽기, 쓰기 오류를 어떻게 이해하고 지도할 것인가
제14장 국어 교육과 대중문화
1. 대중문화란 무엇이며, 국어 교육에서 왜 관심을 가져야 할까
2. 국어 교육과 관련된 대중문화에는 어떤 것들이 있을까
3. 국어 교육에서 대중문화를 어떻게 다루어야 할까
제15장 국어 교육에서 영재와 학습 부진아 지도
1. 영재와 부진아에 대해 왜 관심을 가져야 할까
2. 국어 영재는 어떻게 가르쳐야 할까
3. 국어 학습 부진의 특성과 진단
제16장 다문화 가정 자녀를 위한 한국어 교육
1. 다문화 시대를 위한 국어 교육의 외연(外延) 확장하기
2. 다문화 시대를 위한 국어 교육의 역할
3. 다문화 가정 자녀를 위한 한국어 교육 방안
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초판 서문
제1부
제1장 국어 교육의 필요성
1. 언어의 본질적 기능은 무엇인가
2. 이미 익숙한 모어를 왜 가르칠까
3. 국어과 교육의 성격은 무엇인가
제2장 국어과 교육과정
1. 국어과 교육과정이란 무엇인가
2. 국어과 교육과정은 어떤 기능을 할까
3. 국어과 교육과정은 어떻게 변해 왔을까
4. 2011년 개정 국어과 교육과정의 특성은 무엇일까
5. 국어과 교육과정 변천의 쟁점에는 어떤 것이 있을까
제3장 국어 교과서
1. 교과서가 없다면 국어 수업은 어떤 모습일까
2. 교과서에는 어떤 내용이 들어 있는가
3. 교과서는 어떻게 짜여 있는가
4. 교과서를 어떻게 사용해야 할까
제4장 국어과 교수·학습 방법 및 수업 방법
1. 국어과 교수·학습 현상이란
2. 좋은 국어 수업에는 어떤 특징이 있는가
3. 국어 수업 설계에서 고려할 항목은 무엇인가
4. 국어과 교수·학습 모형과 절차는 어떠한가
5. 국어 수업 실천에서 고려할 항목은 무엇인가
6. 국어 수업에 대한 반성적 점검의 지향점은 무엇인가
제5장 국어과 평가
1. 국어 교육에서 평가가 왜 필요할까
2. 국어과 평가는 어떤 방향으로 나아가야 할까
3. 국어과 평가 방법에는 어떤 것이 있을까
4. 평가 도구는 어떻게 작성해야 할까
5. 평가 결과는 어떤 방식으로 보고하는 것이 좋을까
제2부
제6장 화법 교육
1. 화법은 왜 가르쳐야 할까
2. 화법이란 무엇인가
3. 화법 교육에서는 어떤 내용을 지도할까
4. 화법 교육은 어떤 방법으로 할까
5. 화법 교육에서 평가는 어떻게 할까
제7장 읽기 교육
1. 읽기는 왜 가르쳐야 할까
2. 읽기란 무엇인가
3. 읽기 교육에서는 어떤 내용을 지도할까
4. 읽기 교육은 어떤 방법으로 할까
5. 읽기 교육에서 평가는 어떻게 할까
6. 독서 활동은 어떻게 지도할까
제8장 쓰기 교육
1. 쓰기는 왜 가르쳐야 할까
2. 쓰기란 무엇인가
3. 쓰기 교육에서는 어떤 내용을 지도할까
4. 쓰기 교육은 어떤 방법으로 할까
5. 쓰기 교육에서 평가는 어떻게 할까
제9장 문법 교육
1. 문법 교육은 왜 필요할까
2. 문법 교육 내용은 무엇인가
3. 문법 교육은 어떻게 해야 할까
4. 문법 교육의 실천 사례는 어떤 것이 있을까
제10장 문학 교육
1. 문학 교육은 왜 필요할까
2. 문학 교육은 어떤 방향으로 나아가야 할까
3. 문학 교육의 내용은 무엇인가
4. 문학 교육은 어떻게 해야 할까
제11장 매체와 국어 교육
1. 국어 교육에서 매체에 대한 교육이 왜 필요할까
2. 매체언어와 복합양식 텍스트의 개념은 무엇일까
3. 매체언어 교육의 목표는 무엇일까
4. 매체언어 교육의 내용은 무엇일까
5. 매체언어 교육의 방법과 사례
제3부
제12장 언어 발달
1. 언어 발달이란 무엇인가
2. 언어 발달을 어떻게 볼 것인가
3. 언어 발달의 조건은 무엇인가
제13장 초기 문자 지도 방안
1. 아이들이 문자를 안다는 것의 의미는 무엇인가
2. 초기 문자언어 발달 단계는 어떠한가
3. 아이들에게 가장 적합한 초기 문자 지도 방법은 무엇인가
4. 아이들이 산출하는 읽기, 쓰기 오류를 어떻게 이해하고 지도할 것인가
제14장 국어 교육과 대중문화
1. 대중문화란 무엇이며, 국어 교육에서 왜 관심을 가져야 할까
2. 국어 교육과 관련된 대중문화에는 어떤 것들이 있을까
3. 국어 교육에서 대중문화를 어떻게 다루어야 할까
제15장 국어 교육에서 영재와 학습 부진아 지도
1. 영재와 부진아에 대해 왜 관심을 가져야 할까
2. 국어 영재는 어떻게 가르쳐야 할까
3. 국어 학습 부진의 특성과 진단
제16장 다문화 가정 자녀를 위한 한국어 교육
1. 다문화 시대를 위한 국어 교육의 외연(外延) 확장하기
2. 다문화 시대를 위한 국어 교육의 역할
3. 다문화 가정 자녀를 위한 한국어 교육 방안
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