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평생교육철학 : 행복한 삶의 여행을 위한 철학 안내서 (양장)
- 이관춘 저
- (주)학지사
- 2021년 08월 15일
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ISBN: 9788999724763
616쪽
1,160g
180 x 240 (㎜)
지금 이책은
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책 소개
저자 소개
저자 : 이관춘
교수(eekc92@hotmail.com)
연세대학교 학부대학 (최)우수 강의상을 5년 연속(2012~2016년) 수상하였다.
호주 연방정부 장학생으로 선발되어 The University of Sydney 교육사회정책학과 및 동 대학원을 졸업(M.Ed.)하고 국립 Macquarie 대학교에서 교육학 우등석사(MA Hons) 및 박사학위(Ph.D)를 받았다(최우수 박사논문상).
호주한국유학생연합회장 시절, 한국의 5공 군사정권에 의해 호주로 정치 망명하였다. 이후 Macquarie 대학교 조교수로 재직하면서 국제기능올림픽, 제31차 세계광고회의 등에서 영어 동시통역사 및 호주 SBS 라디오 방송에서 아나운서로 활동하였다.
한국정부를 대표하여 APEC 회원국 공동연구(HRD) 제안 및 연구 총책임 교수로 활동하였으며, 한국청소년정책연구원 연구위원, 명지학원(명지대학교, 명지전문대학 등) 기획위원 교수직을 거쳐 청소년교육복지학과 교수로 재직하였다. 현재 연세대학교 객원교수로서 학부대학의 ‘명저논쟁(GB&D)’ 강의와 교육대학원의 인적자원개발 강의를 담당하고 있다.
학생 신분으로는 드물게 『국제심리학 학술지(IJP)』에 「가치이론」을 발표해 국제학계의 주목을 받았으며, SSCI급 논문들을 포함한 120여 편의 논문을 발표하였다. 대한민국학술원 선정 우수 도서상(2012년), 대한민국 사회연구 최우수 논문상(2005년)을 수상하였다. 현재 SSCI 국제저명학술지 『Educational Psychology』 편집자문 및 논문심사위원이며, 제11대 한국성인교육학회 회장을 맡았다.
KBS 방송 전국 팀장 교육, KBS Media 임직원 교육을 비롯해 CHANEL, CITIBANK, 대우조선해양, SK에너지, ㈜동원, 재무설계협회(FP) 등의 기업교육 및 인문학교육; 노사정위원회, 노동부, 중앙선거관리위원회, 한국지방행정연수원, 고용노동연수원, 전국 지방자치단체 등의 공무원교육; 그리고 한국방송통신대학교, 경운대학교를 비롯한 각급 학교, 교육청 및 평생교육기관에서의 교재개발 및 인문학 강사로 활발한 활동을 하고 있다.
목차
책을 펴내며
머리말
제1부 평생교육의 정체성과 철학
01 철학의 목적과 실천
1. 철학의 필요성과 철학실천
2. 철학의 특성과 시간성
3. 철학, 삶을 변화시키는 기술
02 평생교육의 목적, ‘행복’
1. 삶과 교육의 목적
2. 행복에 대한 논의
3. 행복에 대한 사고실험
03 평생교육의 학문적 정체성
1. 교육에서 평생교육으로
2. 평생교육, 새로운 교육사조
3. ‘평생’의 교육철학적 의미
04 평생교육철학의 정의와 필요성
1. 평생교육철학의 필요성
2. 평생교육철학의 정의와 준거
3. 네 가지 학습원리의 역동성
제2부 ‘알기 위한 학습’과 철학
05 아는 것과 배우는 것
1. 앎의 열망과 평생학습
2. 연역적·귀납적 인식
3. 객관주의와 구성주의 인식론
06 학습하는 법에 대한 학습
1. 소크라테스의 반증 학습법
2. 배우고 잊고 다시 배우기
07 지식창조 기업과 인식론
1. 기업의 인식론과 기업의 위기
2. 레고, 삼성TV의 관점 혁명
3. 전통적 인식론과 문제설정
4. 하이데거 인식론과 문제설정
08 학습의지라는 인간본성
1. 플라톤과 니체의 문제설정
2. 플라톤의 에로스와 평생학습
3. 학습을 사로잡는 힘과 의지
제3부 ‘행동하기 위한 학습’과 철학
09 앎과 행함의 철학
1. 지행합일과 지행괴리
2. 행함이 앎, 앎은 행함
10 전통적 앎, 주체는 정신
1. 대륙의 합리주의
2. 영국의 경험주의
3. 칸트의 코페르니쿠스적 전환
11 정신적 인간에서 몸의 부활로
1. 신체에 대한 새로운 해석
2. 니체, 나는 전적으로 신체일 뿐
3. 사르트르의 세 가지 신체
12 메를로퐁티의 지각의 현상학
1. 정신-육체, 이원론의 거부
2. 나는 나의 몸이다
3. 신체의 지향성과 관점적 현상
13 신체화된 인지이론
1. 체화된 인지이론의 발전
2. 생각의 주인은 몸
제4부 ‘함께 살기 위한 학습’과 철학
14 본질 대 관계적 실존
1. 자아의 동일성과 문제설정
2. 근대철학, 너 없는 고독한 나
3. 실존철학, 너와 함께하는 나
15 헤겔의 주체, 프로이트의 자아
1. 존재론에서 관계론으로
2. 헤겔의 주체와 ‘주노변증법’
3. 프로이트의 무의식
16 라캉의 자아와 실체
1. 자아 및 자아심리학 비판
2. 상상계, 자아 구성과 타자의 욕망
3. 상징계, 주체 형성과 언어의 위력
4. 실재계, 결핍으로서의 욕망
17 인간의 연결성과 수평적 관계성
1. 니체의 주체 부정, 차이 긍정
2. 하이데거의 공동존재
3. 듀이의 상황 속 교변작용
4. 칸트와 나딩스의 관계성
5. 부버의 사이성과 관계적 인간
제5부 ‘존재하기 위한 학습’과 철학
18 고향의 상실과 존재한다는 것
1. ‘존재한다는 것’과 소외현상
2. 비인간화와 존재의 상실
3. ‘시’ 교육의 현상학적 의미
19 소유양식에서 존재양식으로
1. 산업화 이후의 환상과 비인간화
2. 소유와 존재의 기본적 차이
3. 삶과 학습에서의 소유와 존재
20 자유, 삶과 학습의 실존적 조건
1. 자유에 의한, 자유를 위한 학습
2. 자유의 개념과 종류
3. 구분해야 할 자유와 자율
4. 자유와 ‘존재하기 위한 학습’
21 도구적 이성 시대의 평생학습
1. 주관적 이성과 비인간화
2. 실증주의와 실용주의
3. 아도르노의 계몽의 역설
4. 베버의 합리성의 역설
22 과정적 존재와 평생학습 여행
1. 이행으로서의 인간실존
2. ‘교육받은’에서 학습인간으로
23 존재하기 위한 평생학습
1. 니체의 ‘어린아이’로의 여행
2. 행복과 치유의 평생학습
저자의 주요 논문
참고문헌
찾아보기
머리말
제1부 평생교육의 정체성과 철학
01 철학의 목적과 실천
1. 철학의 필요성과 철학실천
2. 철학의 특성과 시간성
3. 철학, 삶을 변화시키는 기술
02 평생교육의 목적, ‘행복’
1. 삶과 교육의 목적
2. 행복에 대한 논의
3. 행복에 대한 사고실험
03 평생교육의 학문적 정체성
1. 교육에서 평생교육으로
2. 평생교육, 새로운 교육사조
3. ‘평생’의 교육철학적 의미
04 평생교육철학의 정의와 필요성
1. 평생교육철학의 필요성
2. 평생교육철학의 정의와 준거
3. 네 가지 학습원리의 역동성
제2부 ‘알기 위한 학습’과 철학
05 아는 것과 배우는 것
1. 앎의 열망과 평생학습
2. 연역적·귀납적 인식
3. 객관주의와 구성주의 인식론
06 학습하는 법에 대한 학습
1. 소크라테스의 반증 학습법
2. 배우고 잊고 다시 배우기
07 지식창조 기업과 인식론
1. 기업의 인식론과 기업의 위기
2. 레고, 삼성TV의 관점 혁명
3. 전통적 인식론과 문제설정
4. 하이데거 인식론과 문제설정
08 학습의지라는 인간본성
1. 플라톤과 니체의 문제설정
2. 플라톤의 에로스와 평생학습
3. 학습을 사로잡는 힘과 의지
제3부 ‘행동하기 위한 학습’과 철학
09 앎과 행함의 철학
1. 지행합일과 지행괴리
2. 행함이 앎, 앎은 행함
10 전통적 앎, 주체는 정신
1. 대륙의 합리주의
2. 영국의 경험주의
3. 칸트의 코페르니쿠스적 전환
11 정신적 인간에서 몸의 부활로
1. 신체에 대한 새로운 해석
2. 니체, 나는 전적으로 신체일 뿐
3. 사르트르의 세 가지 신체
12 메를로퐁티의 지각의 현상학
1. 정신-육체, 이원론의 거부
2. 나는 나의 몸이다
3. 신체의 지향성과 관점적 현상
13 신체화된 인지이론
1. 체화된 인지이론의 발전
2. 생각의 주인은 몸
제4부 ‘함께 살기 위한 학습’과 철학
14 본질 대 관계적 실존
1. 자아의 동일성과 문제설정
2. 근대철학, 너 없는 고독한 나
3. 실존철학, 너와 함께하는 나
15 헤겔의 주체, 프로이트의 자아
1. 존재론에서 관계론으로
2. 헤겔의 주체와 ‘주노변증법’
3. 프로이트의 무의식
16 라캉의 자아와 실체
1. 자아 및 자아심리학 비판
2. 상상계, 자아 구성과 타자의 욕망
3. 상징계, 주체 형성과 언어의 위력
4. 실재계, 결핍으로서의 욕망
17 인간의 연결성과 수평적 관계성
1. 니체의 주체 부정, 차이 긍정
2. 하이데거의 공동존재
3. 듀이의 상황 속 교변작용
4. 칸트와 나딩스의 관계성
5. 부버의 사이성과 관계적 인간
제5부 ‘존재하기 위한 학습’과 철학
18 고향의 상실과 존재한다는 것
1. ‘존재한다는 것’과 소외현상
2. 비인간화와 존재의 상실
3. ‘시’ 교육의 현상학적 의미
19 소유양식에서 존재양식으로
1. 산업화 이후의 환상과 비인간화
2. 소유와 존재의 기본적 차이
3. 삶과 학습에서의 소유와 존재
20 자유, 삶과 학습의 실존적 조건
1. 자유에 의한, 자유를 위한 학습
2. 자유의 개념과 종류
3. 구분해야 할 자유와 자율
4. 자유와 ‘존재하기 위한 학습’
21 도구적 이성 시대의 평생학습
1. 주관적 이성과 비인간화
2. 실증주의와 실용주의
3. 아도르노의 계몽의 역설
4. 베버의 합리성의 역설
22 과정적 존재와 평생학습 여행
1. 이행으로서의 인간실존
2. ‘교육받은’에서 학습인간으로
23 존재하기 위한 평생학습
1. 니체의 ‘어린아이’로의 여행
2. 행복과 치유의 평생학습
저자의 주요 논문
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