현재 학교 현장에서는 교육과정 재구성이 활발하게 실천되고 있다. 표준화된 국가 수준 교육과정에 학생, 교사, 지역의 다양성을 담기 위해 교육 과정 재구성은 선택이 아닌 필수가 된 지 오래다. 교육과정 재구성과 성취 기준 재구조화는 학생과 교사의 다양성과 특수성을 인정하며 수업의 목표, 내용, 방법 등을 적극적으로 바꾼다는 측면에서는 공통점을 갖는다.

하지만 교육과정 재구성은 사실 ‘교과서 재구성’의 의미에 머무르는 경우가 많다. 이미 완성된 교과서의 내용을 부분적으로 수정하는 형태를 ‘교육과정 재구성’이라 부른 것이다. 하지만 성취기준 재구조화는 국가 수준 교육과정에서 제시된 성취기준을 수정·변형하는 형태로 이루어진다.

즉, 교육과정 재구성보다 적극적이고 확대된 형태로서 실질적인 교육 과정 개발자로서의 교사 역할을 강화한다. 국가가 가지고 있었던 교육과정 의사결정 권한을 점차 지역, 학교, 교사로 이양하는 교육과정 자율화 정책과 흐름을 같이 한다고 볼 수 있다. 이러한 변화의 큰 흐름 속에서 코로나19 상황과 맞물리며 성취기준 재구조화의 필요성은 더욱 주목받기 시작했다. 이러한 배경을 토대로 본서를 통해 교육과정 재구성과 성취기준 재구조화의 차이를 더 자세히 살펴보자.
- 본문 중에서

추천사

<대흥초 교장 강정>
성취기준에 대한 단순한 이해를 넘어서 재구조화를 할 수 있다면 교사의 교육과정 전문성은 한층 더 탄력을 받을 수 있다. 가르쳐야 할 내용에 대한 완벽한 이해에 기반한 교사 교육과정 설계는 실천을 위한 체계적인 계획으로서 전혀 부족함이 없기 때문이다. 2022 개정 교육과정에서도 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도의 교과 역량을 성취기준에 담아내어 역량 중심 교육을 위해서는 성취기준에 대한 이해가 무엇보다도 중요하게 되었다.？
경상남도교육과정편성운영지침 집필 위원의 인연을 ‘알쓸신나’ 연구회 라는 배움의 인연으로 이어가면서 전문성 신장을 위해 노력하고 나누기를 위해 힘쓰고 계시는 다섯 분의 선생님께 감사와 경의를 표한다. 그리고 그 결과물인 《수업의 폭과 깊이를 더해 주는 성취기준 재구조화》는 교사 교육과정을 운영하는 모든 선생님에게 큰 힘이 될 것으로 확신한다.

<경상남도교육청 장학관 김성미>
여기 오래된 질문과 현재진행형인 대답이 있다.
‘각자의 특성을 가진 학생에게 평균적이고 표준적인 교육과정을 적용해도 될까?’ ‘아이들을 직접 가르치는 교사가 교육과정 편성·운영의 중심이 되어야 하지 않을까?’ 이 오래된 질문에 대한 현재진행형인 대답이 이 책에 담겨 있다. 우리 아이들에게 필요한 배움, 삶의 힘이 되는 배움을 ‘성취기준 재구조화’에서 찾아가는 과정을 읽으면서 ‘선생님이 수업 전문가’라는 지극히 상식적 이면서도 특별한 명제를 떠올리게 된다.
이 책이 3여 년의 학교 밖 전문적 학습공동체의 결과물이어서 더 의미 있게 다가온다. 모든 선생님의 교육과정을 응원한다.

<의령교육지원청 장학사 문남곤>
코로나19를 통해 우리는 미래 교육의 방향이라고 생각했던 새로운 기술을 이용한 교육의 문제점을 알게 되면서 만남을 통해 이루어지는 교육의 가치를 재발견할 수 있었다. 그리고 아이들을 위한 교사들의 헌신을 확인할 수 있었고, 교육에 있어서 교사의 역량이 얼마나 중요한지도 알게 되었다.
마지막으로 학생들의 개별성, 다양성과 학교의 자율성이 강조되면서 교육 과정의 재구성을 넘어서 성취기준을 재구조화할 수 있는 길이 열리게 되었 다. 성취기준 재구조화는 교육의 가치를 높이고, 교사가 전문성을 발휘할 기회이면서 그만큼 책임이 따르는 것이다. 여기 조금 먼저, 그리고 깊이, 성취기준 재구조화에 대해 고민한 저자들의 책을 통해 우리는 책임감 있게 전문성을 펼칠 수 있는 성취기준 재구조화의 길을 안내받을 수 있을 것이다.

<계룡초 교사 이지은>
성취기준 재구조화를 교육 현장에서 어떻게 실현할 수 있는지 구체적인 사례를 통해 방향을 안내하는 나침판 같은 책이다. 빠르게 변화하는 교육 현장에서 ‘더하기’, ‘빼기’, ‘곱하기’, ‘나누기’의 방법을 활용한 성취기준 재구조화를 통해 개별 학생들에게 더욱 가치 있고, 의미 있는 수업이 이루어질 것으로 기대된다.

<사등초 교사 이희윤>
성취기준 재구조화는 왜 필요할까?
성취기준 이해와 재구조화의 길잡이가 되는 이 책은 성취기준 재구조화가 교실 안 수업에서 강력한 힘을 가질 수 있다는 증명으로 다양한 실천 유형 및 과정과 수업 설계 사례를 보여준다. 그리고 이를 통하여 학생들 에게 어떻게 학습 동기를 부여하면 좋을지 교사 고민 해결의 실마리를 제공한다.
다양한 유형별 사례들은 유용한 지침서가 될 것이다. 현장에서 더 나은 수업을 위해 고민하는 교사에게 선선한 가을바람 같은 책이 되어 주길 바란다.

들어가는 말
추천사
1. 교육과정 재구성과 성취기준 재구조화는 무엇이 다른가요?
2. 성취기준 재구조화, 꼭 필요한가요?
3. 성취기준 재구조화 실천 유형은 어떤 것이 있나요?
4. 성취기준 재구조화는 수업에서 어떤 의미가 있나요?
5. 학생 주도 교육과정에서 성취기준 재구조화는 어떤 역할을 하나요?
6. 2022 개정 교육과정과 성취기준 재구조화는 어떤 의미가 있나요?
7. 성취기준 재구조화 실천 유형별 의미, 과정, 사례를 자세히 알려주세요
8. 성취기준 재구조화, 언제 하는 게 좋을까요?
9. 재구조화된 성취기준은 어떻게 수업과 연결되나요?
10. 프로젝트 학습을 위한 성취기준 재구조화는 어떻게 하나요?
11. 성취기준 재구조화 시 유의해야 할 점은 무엇인가요?
12. 전문적 학습공동체에서 성취기준 재구조화를 어떻게 준비할까요?
13. 재구조화된 성취기준은 어떻게 평가하나요?
부록 재구조화 실천 유형별 수업 설계 사례