<책속에서>

여기서 잠깐! #1
창의성과 비슷하게 사용되는 용어

창의성에 대한 이야기는 자연스럽게 “창의성이란 무엇인가?”처럼 개념에 대한 이해부터 시작해야 할 것 같다. 창의성을 한마디로 정의하는 것은 사실상 불가능하다. 그만큼 창의성은 다차원적인 속성을 가지고 있다. 그럼에도 많은 사람들이 일반적으로 수긍하면서 동의하고 있는 부분은 창의성이 새롭고 독창적으로 생각하고 문제를 해결하는 것과 관련이 있다는 것이다. 또 다른 한편에서는 창의성은 예술적인 아름다움과 감수성에 관한 것이며 나아가 예술 그 자체이니 창의성을 “이렇다 저렇다” 하는 식으로 정의하는 것은 적절하지 않다고 주장하는 사람들도 꽤나 된다. 창의성을 개념적으로 정리하기에 앞서 먼저 창의성과 혼용되고 있는 유사한 단어들인 창의, 창의력, 창조, 창신, 혁신, 그리고 발명의 의미를 잠시 살펴보기로 하자.
첫째, 창의(創意)라는 말의 사전적 의미를 살펴보기 위해서 국립국어원의 우리말샘과 표준국어대사전을 찾아보면, 창의는 “새로운 의견을 생각하여 냄 또는 그 의견”이며 한국어기초사전은 창의를 “지금까지 없던 새로운 것을 생각해 냄 또는 그런 생각”으로 정의하고 있다. 따라서 창의에는 뜻이나 의견을 뜻하는 ‘의(意)’자가 포함되어 있어 이전의 것과는 다른 의견이나 생각이 개념의 핵심이 됨을 알 수 있다. 창의에 힘을 뜻하는 력(力)을 합친 창의력은 우리말샘과 표준국어 대사전에 의하면, “새로운 것을 생각해내는 능력”이다. 한국어기초사전은 창의력을 “지금까지 없던 새로운 것을 생각해내는 능력”으로 정의한다. 참고로 해당 사전들은 창의성(創意性)을 “(지금까지 없던) 새로운 것을 생각해내는 특성”으로 정의하고 있다. 따라서 창의성과 창의력은 새로운 생각이라는 공통점을 가지고 있지만 전자가 창의를 개인 특성으로 간주하는 데 비해, 후자는 개인 역량(능력)으로 고려하고 있음을 짐작할 수 있다.
둘째, 창조(創造)는 두 가지로 정의된다. 하나는 전에 없던 것을 처음으로 만든다는 것이고 다른 하나는 종교적인 의미를 담아 신(神)이 우주 만물을 처음으로 만든다는 것을 뜻한다. 보다 구체적으로 살펴보면, 우리말샘에서는 다른 사전에는 명시되지 않은 “새로운 성과나 업적, 가치 따위를 이룩함”으로 창조를 정의하고 있다. 이는 이전에 창조경제라는 개념을 일반인들에게 설명했을 때 예시로 사용했던 사전적인 정의이기도 하다.
셋째, 창의성과 유사한 개념으로 창신(創新)이 있다. 창신은 국립국어원이 편찬하는 사전 3종인 우리말샘, 표준국어대사전, 한국어기초사전에는 나오지 않는 단어이다. 그러나 우리나라에는 법고창신(法古創新) 그리고 중국에는 대중창업(大？？？) 만중창신(萬衆創新)이라는 말이 있다. 법고창신은 조선후기의 실학자 연암 박지원이 “옛 것을 본받더라도 변화를 알아야 하며 새 것을 창조하더라도 옛 것에도 능해야 한다”고 말한 데에서 유래하였다. 박지원은 지나치게 옛 것에 매달리면 때묻을 염려가 있고, 새로운 것을 창조하는 데에만 몰두하면 근거가 없어 위험할 수 있다고 경고하였다. 대중창업 만중창신은 많은 사람(백성)들이 창업하고 혁신을 추진한다는 뜻을 가지고 있다(홍성범, 2017 참조). 창신은 일반인들에게는 다소 낯설게 들릴 수 있지만 창조와 혁신의 두 가지 의미를 모두 포함하는 것으로 이해할 수 있다.
넷째, 창의성을 언급할 때 종종 함께 나타나는 단어가 혁신(革新)이다. 혁신은 “(오래된) 묵은 풍속, 관습, 조직, 방법 따위를 완전히 바꾸어서 새롭게 한다”로 정의할 수 있다(출처: 우리말샘, 표준국어 대사전, 한국어기초사전). 혁신이라는 단어 자체에는 새로움이 포함되어 있지만 한편에서는 현재 시각에서 낡고 오래되어 쓸모 없다고 생각되는 것을 완전히 바꾸는 것을 함의하고 있다. 따라서 일반적으로 창의를 포함하는 다른 개념들에 비해 보다 더 전향적이고 파격적인 의미를 내포하고 있음을 알 수 있다.
마지막으로 발명(發明)은 우리에게 친숙한 단어로 창의성 과정이나 결과물 자체로 종종 언급된다. 우리말샘과 표준국어 대사전은 발명을 “아직까지 없던 기술이나 물건을 새로 생각하여 만들어 냄”으로 정의하고 있고, 한국어기초사전도 거의 유사하게 “지금까지 없던 새로운 기술이나 물건을 처음으로 생각하여 만들어 냄”으로 설명한다. 발명은 새로움과 만들어내는 행위를 모두 포함하며 기술과 물건이라는 결과물을 특정적으로 지칭하고 있다. 따라서 발명은 많은 경우, 기술, 공학, 컴퓨터 등의 분야에서 나오는 산출물을 지칭할 때 사용된다.

여기서 잠깐! #1 창의성과 비슷하게 사용되는 용어 7

I
창의성 이야기: 창의성, 창의성이란 도대체 무엇인가

1. 학자들은 창의성을 어떻게 이야기할까 13
2. 창의성을 어떻게 이해할 것인가 17
2-1. 첫 번째 방식: 창의적인 사람인가, 과정인가, 수행 또는 결과물인가 17
(1) 세 가지 P(사람, 과정, 수행 또는 결과물)로 창의성 설명하기 18
(2) 창의성을 과정으로 설명한 학자들의 이야기 22
여기서 잠깐! #2 통찰과 창의성 26
2-2. 두 번째 방식: 그냥 창의성인가 예술, 기업, 공학, 건축 창의성인가 29
(1) 영역을 가정하지 않는 창의성과 영역을 가정하는 창의성 31
(2) 예술에서의 창의성 32
(3) 공학에서의 창의성 38
1 이선영 교수의 첫 번째 창의성 이야기: 공학 창의성 40
(4) 기업에서의 창의성 47
(5) 건축에서의 창의성 52
2 이선영 교수의 두 번째 창의성 이야기: 창의적 건축가 55
(6) 과학과 예술의 만남: 융합 이야기 68
3 이선영 교수의 세 번째 창의성 이야기: 루트 번스타인의 융합과 창의성 73
여기서 잠깐! #3 기업과 공학에서의 창의적 문제해결: Creative Problem
Solving (CPS) 81
2-3. 세 번째 방식: 커다란 창의성인가 작은 창의성인가 86
3. 창의성은 개인이 가지고 있는 특성인가 집단이 가지고 있는 특성인가 92
3-1. 개인 창의성 93
3-2. 집단 창의성 95
(1) 교실에서 창의적인 학생 97
(2) 교실에서의 창의성과 창의적 메타인지 100
여기서 잠깐! #4 초등학교 교실에서의 모둠 활동과 집단 창의성 105
Q&A 여전히 질문이 있어요 … 이선영 교수에게 물어보세요!
Q1. 창의성이 그렇게 중요한가요 인공지능시대에 코로나 바이러스와
힘들게 싸우면서 살고 있는 지금, 창의성은 여전히 중요한가요 107
Q2. 아동이 어른보다 더 창의적인가요 아니면 반대로 어른이 아동보다
더 창의적인가요 109

II
창의성 측정과 진단 이야기: 창의성을 측정하고 진단할 수 있을까

1. 창의성은 측정과 진단이 가능할까 115
1-1. 심리학자들의 창의성 연구와 확산적 사고 능력으로서의 창의성 116
1-2. 토렌스의 창의성에 대한 인식 119
1-3. 토렌스가 개발한 창의성진단검사 121
(1) TTCT 그림형 123
(2) TTCT 언어형 127
4 이선영 교수의 네 번째 창의성 이야기: 창의성의 대부, 토렌스 130
1-4. 이선영의 글로벌재능진단검사와 창의성 진단 139
여기서 잠깐! #5 원격연합능력과 창의성 144
5 이선영 교수의 다섯 번째 창의성 이야기: i+3C검사, 더 하고 싶은 이야기 146
Q&A 여전히 질문이 있어요 … 이선영 교수에게 물어보세요!
Q1. 창의성은 측정이 가능한가요 154
Q2. 공부를 잘하는 학생들은 모두 창의적이라고 할 수 있나요 156
Q3. 창의적인 사람들은 외롭고 고독하게 살아야 하나요 159
Q4. 창의적인 사람은 외향적인 사람들인가요 162

III
창의성 계발 이야기: 창의성은 길러지는 것일까

1. 가정에서 창의성을 어떻게 기를 수 있을까 172
1-1. 부모와 함께 발견하고 키워가는 아이의 창의성 172
(1) 앨버트 아인슈타인과 부모님 172
(2) 이세돌과 아버지 174
(3) 스티븐 스필버그와 어머니 176
(4) 토마스 에디슨과 어머니 177
(5) 일론 머스크와 어머니 179
(6) 이적과 어머니 181
2. 학교에서 창의성을 어떻게 기를 수 있을까 182
2-1. 교사와 창의적인 학생 183
2-2. 멘토로서의 초등학교 교사 188
2-3. 또래 친구와 창의적인 학생 189
3. 학교 밖에서 만나는 멘토는 어떻게 창의성 계발에 영향을 미칠까 191
3-1. 창의적인 사람들과 멘토 이야기 193
(1) 정약용과 멘토 정약전 194
(2) 베토벤과 멘토 고틀로 네페 196
(3) 모네와 멘토 외젠 부댕 197
(4) 마이클 잭슨과 멘토 퀸시 존스 198
(5) 마크 주커버그와 멘토 스티브 잡스 200
3-2. 멘토링 유형(수직적 멘토링 vs. 수평적 멘토링)과 창의성 201
Q&A 여전히 질문이 있어요 … 이선영 교수에게 물어보세요!
Q1. 창의성은 타고난 것일까요 vs. 길러지는 것일까요 207

IV
창의적 환경 이야기: 창의성 계발에 우호적인 환경이 있을까

1. 물리적인 공간 요인 212
1-1. 천장의 높이 212
1-2. 개방성, 밝기, 색상 215
1-3. 개인적인 공간과 소음(소리) 216
1-4. 칸막이와 자리배치 218
6 이선영 교수의 여섯 번째 창의성 이야기: 건축가들의 공간 221
2. 동양과 서양 문화에서의 창의성은 다른 것일까, 같은 것일까 224
2-1. 창의성에 대한 사람들의 생각: 암묵지와 문화 차이 225
2-2. 사회문화적 관점에서 창의성 보기 228
7 이선영 교수의 일곱 번째 창의성 이야기: 오스트리아 비엔나 232
Q&A 여전히 질문이 있어요 … 이선영 교수에게 물어보세요!
Q1. 학교는 창의성 계발에 도움이 되나요 그리고 창의성 계발을 위해서 학교를 다녀야 하나요 237
Q2. 가정이나 학교에서 아이들의 창의성을 기르기 위해서 어른들이 해서는 안되는 말이나 행동이 있을까요 239

V
창의성 교육 이야기: 창의성 교육이란 무엇이며 어떻게 해야 할까

1. 창의성 교육 바로 알기 243
1-1. 창의성 교육이란 무엇인가 245
(1) 창의성 발견하기 246
(2) 창의적 전략과 기술: 창의성 발견 vs. 창의성 교육을 위한 것인가 248
(a) 브레인스토밍(brainstorming) 249
(b) 스캠퍼(SCAMPER) 250
(c) 유추, 비유, 비교와 대조하기 252
8 이선영 교수의 여덟 번째 창의성 이야기: 몸과 머리로 배운 창의성
전략 수업 255
(3) 이선영의 창의성 교육 프로그램: 창의융합프로그램과 창의리더십프로그램 262
(a) 창의융합프로그램 262
(b) 창의리더십프로그램 264
9 이선영 교수의 아홉 번째 창의성 이야기: 창의성 교육의 방향 267
Q&A 여전히 질문이 있어요 … 이선영 교수에게 물어보세요!
Q1. 다시 한번 정리해보는 창의성, 창의성은 무엇인가요 279
Q2. 다시 한번 정리해보는 창의성 기르기, 창의성을 기르려면 어떻게
해야 하나요 가장 중요한 노하우를 알려주세요. 284

VI
참고해서 읽을 거리