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과학적 읽기와 비판적 사고를 기르는 학교 속 문해력 수업
- 박제원 저
- EBS BOOKS
- 2022년 08월 10일
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ISBN: 9788954799973
376쪽
145 x 210 (㎜)
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책 소개
출판사 리뷰
공교육에서도 사교육에서도 입시와 논술이 가장 중요한 화두인 지금, 문해력은 모든 교과를 이해하는 기본 바탕이며 논술의 힘이며 사회생활에서도 요구되는 능력이다. 문해력이 낮다면 우선 교과서 자체를 이해하기 어려울 뿐 아니라 모든 학습 분야에 영향을 미쳐 학업성취도도 낮아진다. 상위 학교로 갈수록 더욱 격차가 벌어지고 수업을 따라잡기도 어려워질 것이다. 하지만 문해력이 높으면 글을 이해하고 사고하는 능력을 키울 수 있으며 더하여 논술 등의 시험과 학업에서도 큰 성취를 보인다. 무엇보다 가장 중요한 점은 독서를 통해 다양한 지식을 취사선택하고, 문해력을 통해 지식을 논리정연하게 정리하고, 다양한 간접경험으로 시행착오를 줄이고 문화적 포용력을 넓히는 교양인의 삶에 한층 더 가까워진다는 것이다.
왜 학교 속 문해력 수업이 필요할까?
지난 2021년 통계청 발표에 따르면 전국 초중고 학생들의 사교육비가 1년 사이 21% 증가해 23조 4천억 원으로 집계되었다. 학생 수는 줄었으니 1인당 사교육비 증가는 더 큰 폭으로 증가한 셈이다. 언론에서는 그 원인을 공교육의 황폐화, 코로나로 인한 대면 수업 증가, 입시 경쟁과 성적 지상주의 등으로 보고 있다. 공교육과 사교육이 점차 멀어지고 있는 현실이지만 교육의 근본은 공교육일 수밖에 없고 그 격차를 줄이기 위한 노력은 끊임없이 지속되어야 한다. 학생마다 상황이 다르기 때문에 의무교육에 해당하는 공교육에서만 그 격차를 해소할 수 있기 때문이다. 사실 학교야말로 누구나 차별 없이 문해력을 쌓을 수 있는 공간이며 문해력은 모든 교과와 맞닿아 있기에 학교에서 꼭 필요한 교육 과정이다. 교과서는 핵심 개념, 사례, 평가 문제 순서로 되어 있어 체계적으로 독서 효과를 높일 수 있고 학교 도서관은 누구나 자연스럽게 책을 접할 수 있는 공간이다. 또한 또래들이 모여 서로의 생각을 나누고 실패를 부끄럽지 않게 느끼는 분위기를 만들어준다면 아이들은 문해력과 함께 자존감까지 쌓을 수 있다. 아이들의 다양한 질문과 교사의 적절한 지도가 어우러지는 학교 현장을 만들어 문해력의 차이를 극복하고 높은 수준의 독서와 학습 능력을 쌓도록 하자.
저자 소개
저자 : 박제원
교육으로 세상을 더 행복한 삶의 터전으로 바꿀 수 있다고 믿는 교사.
고려대학교 경제학과를 졸업하고 동 대학원에서 경제학 석사학위를 받았으며, 전북대학교 교육대학원에서 일반사회교육을 전공하여 교육학 석사학위를 받았다. 한국예탁결제원에서 10년 동안 근무한 뒤 2003년부터 전주 완산고등학교에서 사회 교사로 근무하고 있다.
전북교육청 사회문화교재 집필 위원, KDI 경제교육교재 집필 위원, 〈중앙일보〉 공교육 논술자문단, 충청남도 지방공무원 임용시험 출제위원, 전북·전남 교육연수원 강사, 전북대학교 교사 연수 강사를 역임하고 〈새전북신문〉 〈열린 전북〉 〈전북교육신문〉과 인문 웹진 〈아홉시〉, 네이버 비즈니스 블로그 〈인터비즈〉에서 칼럼니스트로 활동했다. 지금은 교육 저널인 〈교육을 바꾸는 사람들〉에 칼럼을 쓰고 있다. 저서로 환상에 사로잡힌 초·중·고 미래교육을 비판한 《미래교육의 불편한 진실》을 출간했다.
목차
서문
문해력은 논술의 힘
1장 문해력은 후마니타스를 기르는 힘이다
한국인의 문해력은 나쁘다│문해력에 대한 미신│책을 왜 읽어야 하는가│외롭지 않고 즐겁게 살 수 있다│상상력을 계발할 수 있다│문명을 창조할 수 있다│공감하는 힘을 기를 수 있다│교양 있는 인간으로 성장할 수 있다
2장 문해력의 비밀은 뇌에 숨겨져 있다
뇌 기반 독서법으로 책을 읽어야 한다│문해력은 시냅스 네트워크와 패턴에 달려 있다│만 6세 이후에 글자를 가르쳐야 한다│뇌는 생각하는 용도로 설계되지 않았다│기억은 무엇인가│기억을 믿을 수 없다│망각은 기억을 버리거나 못 찾는 증상이다
3장 스스로 혼자 끝까지 견디고 읽게 하라
독서는 생각만 해도 즐거워야 한다│아이가 읽고 싶은 책을 고르게 해야 한다│감정 조절 능력을 길러줘야 한다│느리게 이해하더라도 기다려줘야 한다│부모와 교사도 책을 읽어야 한다│쉽게 책에 접근할 수 있어야 한다│지나치게 칭찬하지 않아야 한다
4장 마음에 글을 새기려는 첫 마음을 잃지 않게 하라
책 내용이 시상 안으로 들어와야 한다│눈의 읽는 속도는 제한이 있다│호기심이 유지되어야 한다│읽기 수준을 고려해야 한다│쉬어가며 책을 읽어야 한다│책을 바꿔야 한다
5장 문해력 비법인 인지 역량을 높여라
이해는 대뇌피질에서 일어나는 정신 작용이다│능동적으로 청킹을 해야 한다│책을 읽을 때 딴짓을 하지 않아야 한다│이미지를 활용하면 시너지 효과를 낼 수 있다│반복만이 살길이다│요약하며 읽어야 한다│배경지식이 많아야 한다│맥락을 만들어줘야 한다│시간 간격을 두고 읽어야 한다
6장 비판적으로 보고, 듣고, 생각하라
비판적 사고는 평범하지 않다│비판적 사고를 배워야 한다│비판적 사고는 논리적 사고이다│배경지식이 비판적 사고를 완성한다
7장 비판적으로 읽고 또 읽어라
글의 짜임새를 무엇으로 세우는가│글의 목적을 어떻게 드러내는가│비판적 읽기는 논증이다│숨은 전제나 맥락을 고려하여 읽어야 한다│좋은 논증이 갖춰야 할 규칙│논증을 어떻게 학습해야 하는가
참고 문헌
문해력은 논술의 힘
1장 문해력은 후마니타스를 기르는 힘이다
한국인의 문해력은 나쁘다│문해력에 대한 미신│책을 왜 읽어야 하는가│외롭지 않고 즐겁게 살 수 있다│상상력을 계발할 수 있다│문명을 창조할 수 있다│공감하는 힘을 기를 수 있다│교양 있는 인간으로 성장할 수 있다
2장 문해력의 비밀은 뇌에 숨겨져 있다
뇌 기반 독서법으로 책을 읽어야 한다│문해력은 시냅스 네트워크와 패턴에 달려 있다│만 6세 이후에 글자를 가르쳐야 한다│뇌는 생각하는 용도로 설계되지 않았다│기억은 무엇인가│기억을 믿을 수 없다│망각은 기억을 버리거나 못 찾는 증상이다
3장 스스로 혼자 끝까지 견디고 읽게 하라
독서는 생각만 해도 즐거워야 한다│아이가 읽고 싶은 책을 고르게 해야 한다│감정 조절 능력을 길러줘야 한다│느리게 이해하더라도 기다려줘야 한다│부모와 교사도 책을 읽어야 한다│쉽게 책에 접근할 수 있어야 한다│지나치게 칭찬하지 않아야 한다
4장 마음에 글을 새기려는 첫 마음을 잃지 않게 하라
책 내용이 시상 안으로 들어와야 한다│눈의 읽는 속도는 제한이 있다│호기심이 유지되어야 한다│읽기 수준을 고려해야 한다│쉬어가며 책을 읽어야 한다│책을 바꿔야 한다
5장 문해력 비법인 인지 역량을 높여라
이해는 대뇌피질에서 일어나는 정신 작용이다│능동적으로 청킹을 해야 한다│책을 읽을 때 딴짓을 하지 않아야 한다│이미지를 활용하면 시너지 효과를 낼 수 있다│반복만이 살길이다│요약하며 읽어야 한다│배경지식이 많아야 한다│맥락을 만들어줘야 한다│시간 간격을 두고 읽어야 한다
6장 비판적으로 보고, 듣고, 생각하라
비판적 사고는 평범하지 않다│비판적 사고를 배워야 한다│비판적 사고는 논리적 사고이다│배경지식이 비판적 사고를 완성한다
7장 비판적으로 읽고 또 읽어라
글의 짜임새를 무엇으로 세우는가│글의 목적을 어떻게 드러내는가│비판적 읽기는 논증이다│숨은 전제나 맥락을 고려하여 읽어야 한다│좋은 논증이 갖춰야 할 규칙│논증을 어떻게 학습해야 하는가
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