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통합교육 - 일반교사와 특수교사를 위한 안내서
원제 : The Educator's Handbook for Inclusive School Practices (2015년)
- Julie Causton, Chelsea P.Tracy-Bronson 저
- 이효정 역
- 학지사
- 2018년 09월 20일
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ISBN: 9788999716355
365쪽
697g
188 x 235 (㎜)
지금 이책은
- 판매지수 : 569
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책 소개
저자 소개
지은이 : Julie Causton
지은이 : Chelsea Tracy-Bronson
옮긴이 : 이효정
동국대학교 교육학과 조교수로 재직 중이다. 자폐 및 아스퍼거증후군을 전공했고, 의사소통 및 사회적 관계 맺기에 어려움을 겪는 학생과 가족에 대한 지원에 관심이 많다.
목차
역자 서문
추천사
저자 서문
일러두기
Chapter 1 일반교사와 특수교사
왼쪽 맨 끝 교실
오른쪽 맨 첫 번째 교실
교육자들이 틀렸다는 것을 인정하기
통합특수교육의 진화와 교사의 역할
주요 용어 정의
이 책의 활용
통합교육에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 2 통합교육
소속감
통합교육의 역사
통합교육 정의하기
통합학급의 지표: 통합교육은 어떤 모습인가
왜 특수교육과 관련서비스는 통합학급 안에서 제공되어야 하는가
통합교육과 중재반응모형
개별화교육계획에 대해 알아야 하는 것
주인의식의 변화: ‘나의 학생’에서 ‘우리 학생’으로
통합교육에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 3 특수교육
특수교육이란
특수교육 관련서비스란
특수교육은 지원의 하나이지 어떤 장소가 아니다
누가 특수교육을 받는가
의뢰 절차: 학생은 어떻게 장애명을 갖게 되는가
개별화교육계획이란
재활법 504조 계획과 개별화교육계획의 차이는 무엇인가
장애는 무엇을 의미하는가
법적 장애유형
특수교육에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 4 학생에 대해 다시 생각하기: 역량이 있다고 추정하기
학생 설명
강점부터 시작하기
다중지능
역량이 있다고 추정하기
연령에 적합한 언어
장애보다 사람이 먼저인 언어
학생 다시 생각하기에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 5 협력: 팀으로 일하기
역할과 책임
모두 함께 일하는 방법
협력교수 계획
협력교수자로서 의사소통하기
중요한 정보 공유하기
가족 포함하기
팀 구성원 간의 갈등이 발생했을 때
의사소통 시간 만들기
협력에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 6 학업지원
통합적이고 차별화된 협력계획안
차별화 교수의 기초
하루 동안 일어나는 조정과 조절
수정, 조정, 조절의 개념
일반적인 전략
교수적 수정
환경 수정
지원 제공하기
교과별 전략
보조공학
스티커 메모를 활용하는 스물한 가지 방법
학업지원에 대해 자주 묻는 질문
결론
부록
Chapter 7 행동지원
문제행동에 대한 전형적인 반응
긍정적 행동지원
예방적인 행동관리
스스로 물어보기: 이 사람은 무엇이 필요한가
고비 넘기기
학생이 나아가도록 돕기
행동지원에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 8 사회적 지원: 물러서 있기
우정의 중요성
관계를 대신하는 서비스: 삶의 질이란 진정 무엇인가
지원 숨기기: 섬세하고, 온화하며, 존중하는 지원
자연스럽게 학생을 지원하는 다섯 가지 방법
장애학생과 또래를 이어 주는 다리로서 교사의 역할
비구조화된 시간 지원
수업시간 지원
학생에게 사회적 상호작용 규칙 가르치기
사회적 지원에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 9 보조인력에 대한 지원과 감독
보조인력 환영하기
보조인력과의 의사소통
보조인력 역할 주기
학급 일상에 보조인력 포함하기
보조인력에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 10 교사의 자기돌봄: 스스로를 돌보며 지원하기
지원 네트워크 만들기
문제를 해결하기
창의적 문제해결 과정
스스로를 돌보기
결론
부록
참고문헌
부록
1. 「장애인 등에 대한 특수교육법」
2. 특수교육대상자 진단·평가 의뢰서 제출 및 처리절차
참고문헌
찾아보기
추천사
저자 서문
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Chapter 1 일반교사와 특수교사
왼쪽 맨 끝 교실
오른쪽 맨 첫 번째 교실
교육자들이 틀렸다는 것을 인정하기
통합특수교육의 진화와 교사의 역할
주요 용어 정의
이 책의 활용
통합교육에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 2 통합교육
소속감
통합교육의 역사
통합교육 정의하기
통합학급의 지표: 통합교육은 어떤 모습인가
왜 특수교육과 관련서비스는 통합학급 안에서 제공되어야 하는가
통합교육과 중재반응모형
개별화교육계획에 대해 알아야 하는 것
주인의식의 변화: ‘나의 학생’에서 ‘우리 학생’으로
통합교육에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 3 특수교육
특수교육이란
특수교육 관련서비스란
특수교육은 지원의 하나이지 어떤 장소가 아니다
누가 특수교육을 받는가
의뢰 절차: 학생은 어떻게 장애명을 갖게 되는가
개별화교육계획이란
재활법 504조 계획과 개별화교육계획의 차이는 무엇인가
장애는 무엇을 의미하는가
법적 장애유형
특수교육에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 4 학생에 대해 다시 생각하기: 역량이 있다고 추정하기
학생 설명
강점부터 시작하기
다중지능
역량이 있다고 추정하기
연령에 적합한 언어
장애보다 사람이 먼저인 언어
학생 다시 생각하기에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 5 협력: 팀으로 일하기
역할과 책임
모두 함께 일하는 방법
협력교수 계획
협력교수자로서 의사소통하기
중요한 정보 공유하기
가족 포함하기
팀 구성원 간의 갈등이 발생했을 때
의사소통 시간 만들기
협력에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 6 학업지원
통합적이고 차별화된 협력계획안
차별화 교수의 기초
하루 동안 일어나는 조정과 조절
수정, 조정, 조절의 개념
일반적인 전략
교수적 수정
환경 수정
지원 제공하기
교과별 전략
보조공학
스티커 메모를 활용하는 스물한 가지 방법
학업지원에 대해 자주 묻는 질문
결론
부록
Chapter 7 행동지원
문제행동에 대한 전형적인 반응
긍정적 행동지원
예방적인 행동관리
스스로 물어보기: 이 사람은 무엇이 필요한가
고비 넘기기
학생이 나아가도록 돕기
행동지원에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 8 사회적 지원: 물러서 있기
우정의 중요성
관계를 대신하는 서비스: 삶의 질이란 진정 무엇인가
지원 숨기기: 섬세하고, 온화하며, 존중하는 지원
자연스럽게 학생을 지원하는 다섯 가지 방법
장애학생과 또래를 이어 주는 다리로서 교사의 역할
비구조화된 시간 지원
수업시간 지원
학생에게 사회적 상호작용 규칙 가르치기
사회적 지원에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 9 보조인력에 대한 지원과 감독
보조인력 환영하기
보조인력과의 의사소통
보조인력 역할 주기
학급 일상에 보조인력 포함하기
보조인력에 대해 자주 묻는 질문
결론
Chapter 10 교사의 자기돌봄: 스스로를 돌보며 지원하기
지원 네트워크 만들기
문제를 해결하기
창의적 문제해결 과정
스스로를 돌보기
결론
부록
참고문헌
부록
1. 「장애인 등에 대한 특수교육법」
2. 특수교육대상자 진단·평가 의뢰서 제출 및 처리절차
참고문헌
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