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    평가란 무엇인가, 과정중심평가란 무엇인가 전2권 세트

    평가란 무엇인가, 과정중심평가란 무엇인가 전2권 세트

    • 강대일, 정창규 저
    • 에듀니티
    • 2018년 08월 09일
    • 정가
      31,000원
    • 판매가
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    ISBN: 9791185992846 620쪽 152 x 225 (㎜)

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    • 판매지수 : 0

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    출판사 리뷰

    먼저, 평가를 알아야 한다

    “과정중심평가는 새로운 평가방법이 아니라, 관점이다.”



    이 화두로 현장의 선생님들과 함께 이야기하고 싶었다.

    그렇지만 오늘날 이슈화되고 있는 과정중심평가 하나만으로 학생평가를 논한다는 것은 ‘어불성설’이다. 『과정중심평가란 무엇인가』에서 과정중심평가만을 다룬 까닭은 이 책 하나로 모든 평가를 이야기할 수 있기 때문이 아니라, 전작 『평가란 무엇인가』에서 평가에 대한 전반적인 논의를 거쳤고, 이 전작을 지지대 삼아 논의를 이었기 때문이다.




    『평가란 무엇인가』와 『과정중심평가란 무엇인가』



    2016년도 출간한 『평가란 무엇인가』는 선생님들의 평가에 대한 근본적인 고민을 덜어주고자 한 개론서이자, 현장에 솔루션을 제공해주고자 한 실천서다. 학생평가의 방향, 학생평가 계획수립, 평가문항 개발 및 컨설팅, 가정통지 방법, 질의응답 등 현장에서 실천해야 하는 평가의 시작부터 끝까지 세세하게 다루려 노력했다. 이 책이 평가에 대한 기초, 기본적인 안내서의 역할을 하길 바랐다.

    그리고 2015개정교육과정이 적용됨과 동시에 학교에 과정중심평가 열풍이 불어 쳤다. 하지만 누구도 과정중심평가가 무엇인지에 대해 명확하고, 구체적으로 설명해주지 않았다. 현장 선생님들이 알아서 연구하고 실천해야 했다. 이런 현실에서 학생평가에 대해 먼저 고민한 현장교사로서 여러 선생님께 도움이 되고자 고민하고, 실천한 사례를 모아 『과정중심평가란 무엇인가』를 출간했다.




    왜 함께 읽어야 하는가



    『평가란 무엇인가』를 먼저 접한 독자라면 후속작인 『과정중심평가란 무엇인가』를 보다 쉽게 이해할 수 있다. 이에 반해 『평가란 무엇인가』를 접하지 않고는 『과정중심평가란 무엇인가』 어느 지점에선가 설명의 단계를 건너뛴 느낌을 받을 수 있다. 이번에 『평가란 무엇인가』와 『과정중심평가란 무엇인가』를 세트로 구성한 가장 큰 이유도 두 권을 함께 읽을 때 오늘날의 학생평가에 관해 더 깊이 이해할 수 있기 때문이다.

    저자 소개

    강대일, 정창규

    지은이 : 강대일
    경기도 공립 초등학교 교사로서 학생들을 만나고 있습니다. 2012년 경기도교육청 평가지원단을 시작으로 ‘학생의 성장을 돕는 평가’라는 화두를 던지며, 동료 선생님들과 교육과정에 대해 고민하고, 담론을 나누고 있습니다. 경기도 참평가연구회 및 교육정책디자인연구소 연구위원으로 교육과정 전반에 걸쳐 연구하고 있으며, 다양한 교육정책 개선 작업에 참여했습니다.

    교사, 학부모, 학생의 평가에 대한 인식 전환과 현장의 평가 변화를 위해 다양한 활동을 하고 있고, 연구자 및 실천가로서 교실에서 학생의 성장을 위해 교육과정-수업-평가 일체화를 실천하고 있으며, 현장 교사들이 교육과정을 이해하고, 운영하도록 지원하고 있습니다.

    저서 및 연구보고서로는 『평가란 무엇인가』(정창규.강대일, 2016)와 『등수 없는 초등학교 이기는 공부법』(강대일.정창규, 2016), 「초등 교사별 평가 시행 현황과 향후 안착방안」(경기도교육연구원, 2016), 「학생의 행복한 성장을 위한 성장배려학년제 운영방안」(경기도교육연구원, 2017)이 있습니다.

    현장을 지원하기 위하여 원격연수컨텐츠(과정중심 수행평가[교육부], 초등 논술형평가 길라잡이[경기도교육연수원]), 학생평가문항(논술형평가, 정의적능력평가, 협력적문제해결능력평가, 수행평가), 교육과정-수업-평가 일체화 장학자료(2016 교육과정-수업-평가의 행복한 만남), 성장중심평가의 이해와 실제(경기도교육청), 경기도 초등학교 학업성적관리시행지침 개발에 참여했습니다.

    교사 평가역량 강화를 지원하기 위해 자격연수, 직무연수, 전문적 학습공동체연수, 복직자연수, 신규임용예정연수 등을 통해 전국의 많은 선생님을 만나고 있습니다.  

    지은이 : 정창규
    경기도 공립 초등학교 교사로서 학생들을 만나고 있습니다. 2012년 경기도교육청 평가지원단을 시작으로 ‘학생의 성장을 돕는 평가’라는 화두를 던지며, 동료 선생님들과 교육과정에 대해 고민하고, 담론을 나누고 있습니다. 경기도 참평가연구회 및 교육정책디자인연구소 연구위원으로 교육과정 전반에 걸쳐 연구하고 있으며, 다양한 교육정책 개선 작업에 참여했습니다.

    교사, 학부모, 학생의 평가에 대한 인식 전환과 현장의 평가 변화를 위해 다양한 활동을 하고 있고, 연구자 및 실천가로서 교실에서 학생의 성장을 위해 교육과정-수업-평가 일체화를 실천하고 있으며, 현장 교사들이 교육과정을 이해하고, 운영하도록 지원하고 있습니다.

    저서 및 연구보고서로는 『평가란 무엇인가』(정창규.강대일, 2016)와 『등수 없는 초등학교 이기는 공부법』(강대일.정창규, 2016), 「초등 교사별 평가 시행 현황과 향후 안착방안」(경기도교육연구원, 2016), 「학생의 행복한 성장을 위한 성장배려학년제 운영방안」(경기도교육연구원, 2017)이 있습니다.

    현장을 지원하기 위하여 원격연수컨텐츠(과정중심 수행평가[교육부], 초등 논술형평가 길라잡이[경기도교육연수원]), 학생평가문항(논술형평가, 정의적능력평가, 협력적문제해결능력평가, 수행평가), 교육과정-수업-평가 일체화 장학자료(2016 교육과정-수업-평가의 행복한 만남), 성장중심평가의 이해와 실제(경기도교육청), 경기도 초등학교 학업성적관리시행지침 개발에 참여했습니다.

    교사 평가역량 강화를 지원하기 위해 자격연수, 직무연수, 전문적 학습공동체연수, 복직자연수, 신규임용예정연수 등을 통해 전국의 많은 선생님을 만나고 있습니다.  

    목차

    평가란 무엇인가

    프롤로그 _ 아이들의 올바른 성장을 돕는 평가를 위하여

    1장 | 우리 교육의 현주소
    2장 | 평가에 대한 인식의 변화
    3장 | 학교 현장에서의 평가 들여다보기
    4장 | 평가 파헤치기
    5장 | 평가 전문성 따라잡기
    6장 | 평가에도 룰이 있다
    7장 | 학급평가계획 세우기
    8장 | 수행평가의 두 얼굴
    9장 | 논술형 문항 개발을 위한 노하우
    10장 | 평가결과의 입력과 통보
    11장 | 참된 평가를 위한 제언
    12장 | 교사가 묻고 교사가 답하다

    에필로그_ 평가는 학생과 교사를 성장시키고 수업을 변화시킨다

    참고문헌

    과정중심평가란 무엇인가

    프롤로그

    Ⅰ. 과정중심평가를 위한 교육과정의 이해
    1. 교육과정에서 평가 이해하기
    2. 교육과정 문해력
    3. 교육과정-수업-평가의 이해
    4. 교육과정의 주체가 되자

    Ⅱ. 과정중심평가의 이해
    1. 과정중심평가의 관점
    2. 과정중심평가의 특징
    3. 과정중심평가에 대한 오해
    4. 과정중심평가의 제작 프로세스
    5. 과정중심평가를 위한 교사의 역량
    6. 과정중심평가 개발 절차

    Ⅲ. 과정중심평가 실천 방안
    1. 교사별 상시평가 시스템 구축
    2. 교육과정-수업-평가 일체화
    3. 수행평가의 내실화
    4. 형성평가의 재조명

    Ⅳ. 과정중심평가의 실제
    1. 국어 과정중심평가 예시
    2. 사회 과정중심평가 예시
    3. 수학 과정중심평가 예시
    4. 과학 과정중심평가 예시
    5. 체육 과정중심평가 예시
    과정중심 수행평가 컨설팅 사례

    Ⅴ. 과정중심평가는 곧 피드백이다
    1. 피드백을 파헤쳐보자
    2. 좋은 피드백은 따로 있다
    3. 피드백을 위한 교사의 역량
    4. 과정중심평가에서의 피드백
    5. 피드백의 유형
    6. 평가결과의 기록

    Ⅵ. 과정중심평가를 위한 제언
    1. 수업이 곧 평가다
    2. 교사의 업무 정상화가 필요하다
    3. 교대부터 시작하자
    4. NEIS 시스템이 바뀌어야 한다
    5. 특수교육 대상자의 평가방법도 고민해보자

    에필로그

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