[역자 머리말]
심리검사와 심리평가는 교육과 상담의 실제에 중요한 역할을 담당하고 있다. 심리검사를 통해 유사한 상황에서 개인이 어떤 행동을 보일지 예측하는 것이 가능하기 때문이다. 학 습과 관련해서는 현재의 학습 수준을 진단하고 어떤 종류의 도움이 필요한지 그리고 그런 도움으로 어느 정도나 학습이 가능한지 예측해볼 수 있다. 특수교육 영역에서는 이와 같 은 과정을 통해 교육적 처치가 설계되고 실행되고 있다. 상담, 인사선발, 개인에 대한 법 률적 의사결정과 관련한 영역에서도 심리검사 및 평가는 개인의 내외적 행동에 대한 의문 을...
[역자 머리말]
심리검사와 심리평가는 교육과 상담의 실제에 중요한 역할을 담당하고 있다. 심리검사를 통해 유사한 상황에서 개인이 어떤 행동을 보일지 예측하는 것이 가능하기 때문이다. 학 습과 관련해서는 현재의 학습 수준을 진단하고 어떤 종류의 도움이 필요한지 그리고 그런 도움으로 어느 정도나 학습이 가능한지 예측해볼 수 있다. 특수교육 영역에서는 이와 같 은 과정을 통해 교육적 처치가 설계되고 실행되고 있다. 상담, 인사선발, 개인에 대한 법 률적 의사결정과 관련한 영역에서도 심리검사 및 평가는 개인의 내외적 행동에 대한 의문 을 가진 임상가, 행정가, 법률가 등의 질문에 적절한 답을 제공하고 있다.
이런 일이 가능한 데는 이유가 있다. 검사의 목적에 적절한 환경, 즉 적절한 검사 도구 가 선정되었다면, 심리검사를 통해 나타난 결과는 결국 유사한 상황에서 보일 수 있는 개 인의 행동 표본이 되기 때문이다. 즉, 검사가 조성하고 통제하는 환경이 실제 그 개인이 처하게 될 환경과 유사하다면, 그 개인은 검사를 통해 나타낸 반응과 유사한 반응을 나타 낼 가능성이 높기 때문이다.
심리검사 및 평가 관련 과목은 이와 같은 점을 염두에 두고 가르치고 배울 필요가 있다. 물론 빈번하게 활용되는 대표적인 심리검사 도구(예: MMPI-2, 웩슬러 지능 검사, 로르 샤흐, TAT 등)에 대한 일반적인 정보와 함께 실시 방법, 점수 채점, 점수의 양적 해석 방
법 등을 가르치고 배워야 한다. 그러나 이런 정보만큼, 어쩌면 더 중요하게 가르치고 배 워하는 것이 특정 심리검사 도구가 어떤 특성의 환경적 압력을 제공하는지에 대한 정보이 다. 그래야 심리검사를 목적에 맞게 타당하게 사용할 수 있을 것이기 때문이다.
이 책은 바로 이 점에 초점을 두고 있다. 그래서 각 장들은 검사 각각의 세부적인 정보 보다는 그 검사의 이론 기반, 검사의 목적을 소개하는 데 좀 더 많은 설명을 할애하고 있 다. 역자들은 이 책에서 소개하는 각 검사들이 어떤 의뢰 문제에 적절히 활용될 수 있을 것인지 독자들이 숙고해보는 데 집중하기를 기대한다. 이런 점에서 보면 이 책은 심리검 사 및 평가를 처음 학습하는 학부 고학년이나 대학원 학생을 대상으로 하는 한 학기 분량 의 수업에 적절할 것으로 생각된다. 이와 같은 개념적 습관이 이후 임상 실제로 전이될 가 능성이 높다고 생각하기 때문이다.
이 책이 한국어로 번역되어 나오기까지는 센게이지러닝의 김미선 부장님과 권오영 과 장님을 비롯한 편집부 직원들이 수고를 아끼지 않은 덕이 크다. 이들에게 역자를 대표해 서 감사를 표한다.
2017년 8월
역자 일동
[저자 머리말]
서문『심리검사와 평가』 제3판을 출간하게 되어서 기쁘다. 이번 판에서 중요한 변화를 준 부분 도 있지만 기본 내용은 그대로 유지했다. 검토자들로부터 받은 의견이 반영되었으며 새로운 이슈가 더해졌는데, 이를 통해 이전의 두 개 판에 새로운 가치를 더할 수 있기를 희 망한다. 변화와 내용 추가에도 불구하고 이 책의 핵심 내용은 변하지 않도록 주의를 기울 였다. 또한 검사와 평가를 다루는 한 학기 분량의 내용을 포함하도록 노력했다. 그렇다고 그것을 곧이곧대로 믿지는 말자. 이 책은 매우 많은 양의 정보를 담고 있으니까! 이 책은 당신이 재미를 발견할 수 있을 만큼 쉽게 쓰였다고 믿는다. 또한 우리는 학습한 것을 조명 할 수 있도록 이야기와 삽화를 제공했다. 중요한 변화는 다음과 같다.
- 책 내용의 재배치: 이 책은 원래의 12장 체재를 유지하고 있으나 학습과 교수의 편의 를 위해 각 장들을 재배치했다(다음에 제시되는 각 장에 대한 기술을 참고하라).
- 두 개의 국가 수준 연구 결과 반영: 하나는 상담자가 사용하는 검사 도구에 대한 조사 결과이고, 다른 하나는 상담 프로그램에서 가르치는 검사 도구에 대한 조사 결과이다.
- 출처와 연구 업데이트
- 다문화적 평가에 관한 추가 정보
- 새롭고 업데이트된 평가 도구의 추가
- DSM-5 진단 관련 장의 업데이트
다음은 총 3부 12개 장으로 이루어진 이 책의 내용과 변화에 대한 간단한 기술이다.
1부, 평가 과정의 이해: 역사, 윤리적/전문적 문제, 진단, 평가 보고서
1부는 검사와 평가에 대한 다양한 이슈를 독자에게 안내한다. 1장에서는 평가의 정의와 평가의 역사가 제시되고, 2장에서는 평가와 관련한 전문적, 윤리적, 법적 이슈를 제시한 다. 3장에서는 평가 과정의 한 가지 중요한 측면이라 할 수 있는 진단에 대한 정보를 제시 하고, 4장에서는 검사 보고서 작성 방법에 관한 정보를 제시할 것이다.
1장, 검사와 평가의 역사
1장은 검사와 평가의 차이에 대한 논의로부터 시작하여, 고대부터 현대 평가 도구까지 검 사와 평가의 역사적 발달을 조명한다. 이 과정에서 평가 도구의 발달에 핵심적이었던 인 물들을 소개하고 몇 가지 중요한 이슈를 검토한다. 이 장 후반부에서는 능력 검사(성취도 및 적성 검사), 성격 검사, 비공식 검사 같은 현재의 평가 도구 범주들을 개관한다. 마지막으로, 평가 도구를 실시할 때마다 마주하게 되는 몇 가지 문제를 제기하면서 장을 마무 리 짓는다. 초기 평가 도구들의 예와 여러 유형의 평가 절차에 대한 간략한 정의, 그리고 다양한 종류의 능력, 성격, 비공식적 평가 절차에 대한 이해를 돕는 그림의 추가가 이 장 에서 이루어진 변화이다.
2장, 평가에 관한 윤리적, 법적, 전문적인 문제
2장은 누군가를 평가하는 사람이 직면하는 복잡한 윤리적, 법적, 전문적 이슈에 초점을 둔다. 윤리적 의사결정의 복잡성에 대한 논의로부터 시작하여, 검사와 평가에 핵심적인 윤리 규정과 전문적 기준을 검토한다. 계속해서 현명한 윤리적 의사결정의 중요성을 논의하고, 관련 법률과 평가 과정에서 검사의 활용을 제한하는 방향으로 판결한 소송들을 검 토한다. 이 장은 평가와 관련한 전문가 협회와 인증 기관, 평가를 전체적인 과정으로 보 는 것의 중요성, 다문화적 평가, 그리고 검사와 평가 과정을 수용하는 것의 중요성에 대 한 논의와 성장하고 있는 분야인 법정 평가에 대한 소개로 마무리 짓는다. 개정된 윤리 규 정에 대한 정보 업데이트, 중요한 평가의 표준 간소화 및 업데이트, 검사 실시와 해석에 관련된 법률 업데이트, 평가 관련 다문화 이슈에 대한 논의 확장이 이 장에서 이루어진 변 화이다.
3장, 평가 과정에서의 진단
3장(이전 판에서는 11장)에서는 DSM-IV에서 DSM-5로의 변화를 반영하기 위해 많은 변 화가 이루어졌다. 이 장에서는 진단의 중요성에 대한 논의로부터 시작하여, DSM의 간략 한 역사에 대한 소개로 나아간다. 그런 다음 DSM-5에 대한 개관이 제시된다. 여기에는 단축 체제로의 변화, 차원적 평가(약함, 중간, 심각함, 매우 심각함)의 활용, 스펙트럼장 애의 활용, 구체적인 진단 범주에 대한 대략의 설명, DSM-5에서 다문화 이슈를 어떻게 다루고 있는지에 대한 기술, 의학적, 심리사회적, 환경적 조건들이 어떻게 진단에 영향을 미칠 수 있는지에 대한 설명, 그리고 진단 방법의 예들이 포함된다.
4장, 평가 보고 과정: 내담자와 면담하기 및 보고서 작성하기
4장(이전 판에서는 12장)은 1부로 옮겨졌다. 1장과 2장의 내용과 좀 더 잘 부합하는 것으 로 보이기 때문이다. 또한 많은 교수들이 학생에게 검사 보고서를 작성하도록 시키고 있 다. 그래서 책의 전반부에서 검사 보고서 작성 과정을 조명하여 학생들이 이 과제를 어떻 게 시작하는지 조기에 이해하도록 하는 것이 좋겠다고 생각했다. 그러나 이 장과 3장은 그 자체로 완결적이므

1부 평가 과정의 이해: 역사, 윤리적/전문적 문제, 진단, 평가 보고서
01 검사와 평가의 역사 3
검사와 평가의 구분 4 평가의 역사 5
고대사 5
현대적 검사 개발의 선구자들 5
능력 검사의 등장(인지 영역의 검사) 7 성격 검사의 등장(정의적 영역에 대한 검
사) 12
비형식적 평가의 등장 14 현대의 평가 활용 14
개인의 평가에 있어서 고려해야 할 문제 17
요약 17 | 복습문제 18 | 참고문헌 18
02 평가에 관한 윤리적, 법적, 전문적 인 문제21
평가의 윤리적 문제 22
ACA와 APA 윤리 규정의 평가 부분 개관 22
책임 있는 검사 활용의 기준 25 윤리적 의사결정하기 26
평가의 법적인 문제 28
가족 교육 권리 및 사생활 보호법 (FERPA) 28
건강보험 양도와 책임 법령(HIPAA)29 특권적 의사소통 29
정보자유법 30
시민권리법(1964년 및 그 수정판) 30 장애인 보호법(ADA, PL 101-336) 30
장애인 교육법(IDEA) 31
재활법 504호 32
칼 퍼킨스 진로와 기술교육진흥법 32
전문적 문제 33
전문 학회 33
전문 학회에서 제시하는 인증 기준 34 법정 평가 34
총체적인 과정으로서의 평가 35 평가의 다문화 이슈 35
검사와 평가 절차 받아들이기 37
요약 38 | 복습문제 39 | 참고문헌 39

03 평가 과정에서의 진단42
진단의 중요성 43
진단 및 통계 편람(DSM): 개관45 DSM-5 45
단축 진단과 다축 진단 46 진단 및 보고 46
구체적인 진단 범주들 49 그 밖의 의학적 고려 53
심리사회적 및 환경적 고려 53 문화적인 고려사항 54
평가 과정의 DSM-5에 대한 최종 마무리 54
요약 56 | 복습문제 56 | 연습문제 해답 57 |
참고문헌 57
04 평가 보고 과정: 내담자와 면담하기 및 보고서 작성하기59
평가 보고서의 목적 60
보고서를 위한 정보 수집하기: 쓰레기를 넣으면 쓰레 기가 나온다 61
구조화, 비구조화, 반구조화 면접 61
컴퓨터 기반 평가 64
적절한 평가 도구 선택하기 64
보고서 작성하기 65
인구학적 정보 66
호소 문제 혹은 의뢰사유66 가족적 배경 67
중요한 의학적/상담 과거력 68 약물 사용 및 남용 68
교육 및 직업적 과거력 69 기타 관련 있는 정보 69 정신 상태 69
평가 결과 73
진단 75
요약 및 결론 75 제언 76
평가 보고서 작성 요약 77
요약 78 | 복습문제 79 | 참고문헌 80
2부 검사 양호Th와 검사 자료에 대한 통계학
05 검사 양호도: 타당도, 신뢰도, 다문 화 공정성, 실용성83
상관계수 84
결정계수(공유된 분산) 86
타당도 87
내용 타당도 88
준거 관련 타당도 90 구인 타당도 92
타당도 유형에 대한 시각적 제시 94
신뢰도 95
검사-재검사 신뢰도 96 동형 검사 신뢰도97 내적 일관성 97
그림을 통한 신뢰도 유형 제시99 문항반응이론: 신뢰도를 보는 또 다른
방법 99
다문화 공정성 101
실용성 104
시간 104
비용 104
검사 형식 104
검사 가독성105
실시 편의성, 채점 방법, 해석 용이성 105
양호한 검사의 선택과 시행 105
1단계: 검사 수요자의 목적을 확정하라 105
2단계: 검사 수요자의 목적에 도달하기 위한 검사 유형을 선택하라 106
3단계: 선택할 수 있는 여러 검사 도구들에 대 한 정보를 파악하라 106
4단계: 선택 가능한 여러 검사 도구의 타당도, 신 뢰도, 다문화 공정성, 실용성을 조사하라 107
5단계: 현명하게 검사 도구를 선택하라 108
요약 108 | 복습문제 109 | 참고문헌 109
06 통계적 개념들: 원점수로부터 의미 도출하기112
원점수 113
빈도분포 114
히스토그램과 빈도 절선도표 115
누적분포 116
정규분포와 편포 117
정규분포 곡선 117
편포 119
집중경향치 119
평균 119
중앙치 119
최빈치 120
분산도 121
범위 121
사분위 간 범위 122 표준편차 123
피험자를 기억하기 125
요약 126 | 복습문제 127 | 복습문제 해답 127 |
참고문헌 127
07 통계적 개념들: 검사 자료를 해석하 기 위한 변환 점수 만들기128
규준참조와 준거참조 129
규준적 비교와 변환 점수 130
백분위 131
표준 점수 131
발달 규준 139
종합적 검토 140
측정의 표준오차 141
추정의 표준오차 143
측정의 척도 145
요약 146 | 복습문제 147 | 복습문제 해답 148 |
참고문헌 148
3부 일반적으로 사용되는 평가 기법
08 교육적 능력에 대한 평가: 총집형 학업성취도 검사, 진단 검사, 준비도 검사, 인지 능력 검사155
교육적 능력에 대한 평가의 정의 156
총집형 학업성취도 검사 157 전국 수준 교육 평가 158 스탠퍼드 성취도 검사 159
아이오와 기본 기능 검사 162 메트로폴리탄 성취도 검사 163
진단 검사 163
WRAT4 164
웩슬러 개인 성취도 검사 제3판 165 피바디 개인 성취도 검사 166 우드콕-존슨? III 168
KeyMath3™ 진단 평가 168
준비도 검사 169
유치원 준비도 검사(Anderhalter & Perney) 170
유치원 준비도 검사(Larson & Vitali) 170 메트로폴리탄 준비도 검사 171
게젤 발달 관찰 검사 171
인지 능력 검사 173
오티스-레논 학교 능력 검사 제8판 173 CogAT 175
대학 및 대학원 진학 시험 177
교육 능력 평가에서 조력자의 역할 181
교육 능력 평가에 대한 최종 마무리 181
요약 182 | 복습문제 184 | 참고문헌 184
09 지적 기능 및 인지 기능에 대한 평가: 지능 검사와 신경심리학적 평가188
지능 검사의 간략한 역사 189
지능 검사의 정의 189
지능 모형 190
스피어만의 두 요인 접근법 190 서스톤의 다중 요인 접근법 191 버넌의 지능 계층 모형 191
길퍼드의 다중 요인/다차원 모형 191 커텔의 유동성 지능과 결정성 지능 193 피아제의 인지발달이론 194
가드너의 다중지능이론 195
스턴버그의 성공지능을 위한 삼원이론 196 커텔-호른-캐럴(CHC)의 지능 통합 모형 197 지능이론 요약 199
지능 검사 200
스탠퍼드-비네 제5판 200
웩슬러 검사 203
어린이를 위한 코프먼 검사 207 비언어적 지능 검사 207
신경심리학적 검사 208 신경심리학적 검사의 개요 209 신경심리학적 검사의 정의 209 신경심리학적 검사의 방법210
지적 기능과 인지 기능 검사에서 조력자의 역할 213
지적 기능과 인지 기능 검사에 대한 최종 마무리 214
요약 214 | 복습문제 216 | 참고문헌 216
10 진로 및 직업 평가: 흥미 검사, 다중 적성 및 특수 적성 검사219
COPSystem 227
O*NET과 진로 탐색 도구 229
이 외에 흔히 쓰이는 진로 흥미 검사 231
다중 적성 검사 232
요인 분석과 다중 적성 검사 232
미군 직업 적성 검사와 진로 탐색 프로그 램 232
차별적 적성 검사 236
특수 적성 검사 237
사무 적성 검사 238
기계 적성 검사238
예술 적성 검사239
음악 적성 검사239
진로 및 직업 평가에서 조력자의 역할 241 진로 및 직업 평가에 대한 최종 마무리 241
요약 242 | 복습문제 243 | 참고문헌 244
11 임상 평가: 객관적 및 투사적 성격 검사246
임상 평가의 정의 247
객관적 성격 검사 247
자주 쓰이는 객관적 성격 검사 248
투사적 검사 267
자주 쓰이는 투사적 검사 267
임상 평가에서 조력자의 역할 275
임상 평가에 대한 최종 마무리 275
요약 276 | 복습문제 278 | 참고문헌 278
12 비공식 평가: 관찰, 평정 척도, 분류 기법, 환경 평가, 기록과 개인 문서, 수행 기반 평가 282
비공식 평가에 대한 정의