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    읽기 교육론

    읽기 교육론 서울교육대학교 초등국어교육연구소 연구총서 4

    • 김선민 저
    • 역락
    • 2009년 04월 29일
    • 정가
      18,000원
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    ISBN: 9788955566697 293쪽 160 x 230 (㎜) 양장본

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    • 판매지수 : 192

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    출판사 서평
    이 책 읽기 교육론은 내용영역의 지식과 정보를 효과적으로 이해하고 습득할 수 있는 전략에 대한 방법적 논의이다. 미숙한 학습자에서 능숙한 학습자에 이르기 까지 단계와 수준에 적합한 읽기 전략의 적용을 통하여 학업 성취도를 향상시킬 수 있도록 안내한다. 또한 다양한 읽기 방법의 제안하여 의도와 목적, 상황과 맥락에 적합한 읽기를 지도하고 수행할 수 있도록 하였다. 이 책은 교실에서 학생들을 지도하는 교사이면서 동시에 이론적 탐색과 학문적 연구에 몰두하는 현장연구자들 고려하여 구성되었다. 이론을 바탕으로 내용교과 교실의 읽기 상황을 고...
    이 책 읽기 교육론은 내용영역의 지식과 정보를 효과적으로 이해하고 습득할 수 있는 전략에 대한 방법적 논의이다. 미숙한 학습자에서 능숙한 학습자에 이르기 까지 단계와 수준에 적합한 읽기 전략의 적용을 통하여 학업 성취도를 향상시킬 수 있도록 안내한다. 또한 다양한 읽기 방법의 제안하여 의도와 목적, 상황과 맥락에 적합한 읽기를 지도하고 수행할 수 있도록 하였다. 이 책은 교실에서 학생들을 지도하는 교사이면서 동시에 이론적 탐색과 학문적 연구에 몰두하는 현장연구자들 고려하여 구성되었다. 이론을 바탕으로 내용교과 교실의 읽기 상황을 고려한 방법과 전략에 대한 논의이기 때문에 교과의 특성과 교실 상황에 적합한 방법과 전략을 선택적으로 재구성하려는 시도가 요구된다. 교실 적용을 통하여 산출된 학생의 결과물들은 이 책이 제안하는 학습을 위한 읽기의 또 다른 연구 자료로 활용될 수 있을 것이다. 적용을 통한 연구는 이 책의 한계를 분석하고 극복하는 계기이며, 학습을 위한 읽기 연구의 발달을 가져올 것이다.

    저자 소개

    김선민

    저자 김선민
    주요 경력
    서울교육대학교
    서울교육대학교 대학원 국어교육학과, 교육학 석사
    명지대학교 대학원 국어국문학과, 문학 박사
    고려대학교 대학원 국어교육학과, 교육학 박사
    서울교육대학교 강사
    서울교육대학교 대학원 강사
    명지대학교 강사
    명지대학교 대학원 강사
    서울특별시교육청 현장 연구원
    서울특별시교육청 독서?논술?토론 연수 강사
    서울특별시교육청 국어과 교육과정 연수 강사
    서울교육대학교 초등교원연수원 연수 강사
    서울교육대학교 초등국어교육연구소 상임연구원
    주요 논저
    쓰기 교수학습론(2005, 한국정보출판)
    국어교육 방법론(2009, 도서출판 역락)
    읽기 교육론(2009, 도서출판 역락)
    초등학교 독서교육(2004, 도서출판 역락, 공저)
    CMC를 활용한 작문교육 연구(1999, 서울교육대학교대학원 석사논문)
    시창작 교육의 텍스트 변용 교수학습에 관한 연구(2002, 명지대학교대학원 박사논문)
    개념중심 읽기가 내용영역의 학업 성취에 미치는 효과(2008, 고려대학교대학원 박사논문)
    문학교육의 창의성에 관한 연구(2004, 문학교육학 제13호)
    교육연극을 활용한 초등학교 고전소설 읽기 교수학습(2005, 한국어교육 제22호)
    국어과의 언어사용 기능이 내용교과의 학습에 미치는 영향
    학문적 글쓰기의 유형, 구조, 지도 단계(2008, 한국초등국어교육 제38집)
    내용영역의 개념중심 읽기 지도에 관한 연구(2008, 국어교육 126)
    CORI가 내용영역의 교수학습 성취에 미치는 효과(2008, 한국초등국어교육 제37집)
    내용영역의 읽기능력 향상을 위한 질문 전략 연구(2009, 교과교육연구 제1권 2집) 외 다수의 논문

    목차

    목차
    제1장 학습을 위한 내용영역 읽기 교육의 이해_____11
    1. 학습을 위한 읽기의 필요성과 목적 14
    2. 내용영역의 학습과 읽기 19
    3. 학습을 위한 읽기의 연구 동향 98
    제2장 학습을 위한 읽기의 개념_____113
    1. 읽기의 개념 113
    2. 학습을 위한 읽기의 개념 118
    제3장 학습을 위한 내용영역 읽기의 과정과 전략_____123
    1. 질문하기 127
    2. 탐색하기 130
    3. 적용하기 138
    4. 소통하기 143
    제4장 학습을 위한 내용영역 읽기 교수?학습의 실제_____147
    1. 질문하기의 실제 148
    2. 탐색하기의 실제 170
    3. 적용하기의 실제 181
    4. 소통하기의 실제 189
    5. 과정 및 기간별 지도의 실제 196
    6. 자기주도적 과제학습의 실제 199
    제5장 학습을 위한 읽기 지도가 내용영역의 교수?학습에 미치는 효과_____219
    1. 연구의 방법 220
    2. 연구 결과의 분석 227
    제6장 CORI_____253
    1. CORI의 목적과 방법 253
    2. CORI의 과정 257
    3. CORI의 문제점과 의의 262
    4. 거쓰리의 CORI가 내용영역의 학업성취에 미치는 효과 269
    참고문헌 / 281
    찾아보기 / 292

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