출판사 서평
1. 교사의 삶이 최고의 교과서이다
새로운 세기에 접어들어 이른바 '대안 교과서‘로 불린 《살아있는 한국사 교과서》(2002년), 《살아있는 세계사 교과서》(2005년)를 펴내며 교육계와 출판계에 파장?과 화제를 동시에 불러일으킨 전국역사교사모임의 역사교사들이 전국역사교사모임 20주년을 맞이하여 지난날의 다양한 교육체험과 교육방법에 대한 실천과정을 자전적 에세이로 소회한 《역사교사로 산다는 것》을 선보였다. 교사들에게 최고의 교재는 그들의 삶인 교육 현장이자 그 속에서 살아가는 자신들의 삶 그 자체이다. 이 책은 역사와 역사교육...
1. 교사의 삶이 최고의 교과서이다
새로운 세기에 접어들어 이른바 '대안 교과서‘로 불린 《살아있는 한국사 교과서》(2002년), 《살아있는 세계사 교과서》(2005년)를 펴내며 교육계와 출판계에 파장과 화제를 동시에 불러일으킨 전국역사교사모임의 역사교사들이 전국역사교사모임 20주년을 맞이하여 지난날의 다양한 교육체험과 교육방법에 대한 실천과정을 자전적 에세이로 소회한 《역사교사로 산다는 것》을 선보였다. 교사들에게 최고의 교재는 그들의 삶인 교육 현장이자 그 속에서 살아가는 자신들의 삶 그 자체이다. 이 책은 역사와 역사교육을 향한 새로운 도전의 현장에 있는 역사교사들이 ‘역사교사로서 산다는 것’의 의미를 스스로에게 되묻고 학생들과의 소통을 위한 통로를 새롭게 개척하면서 정체성의 위기를 스스로 극복하는 과정을 담은 것이다.
살아있는 삶을 위한 역사교육을 위해 노력해온 현장교사 또는 교사출신의 대학교수 26인의 자전적 스토리인 이 책은, 역사교사의 삶에서 시작하여 아이들과의 소통을 이야기한다. 이어지는 본론에서는 아이들과의 소통을 위한 통로를 새롭게 개척하는 다양한 스토리가 펼쳐지며, 다시 마지막은 역사교사라는 존재 의미를 묻는 것으로 마감한다. ‘도대체 역사를 왜 가르치는가?’, ‘나는 좋은 역사교사인가?’ 하는 ‘왜’라는 실존적인 질문은 다시 ‘과거를 아이들 곁으로 불러올 수는 없는가?’, ‘아이들과 함께 소통할 수 있는 수업은 어떤 것인가’ 하는 ‘무엇을 어떻게’라는 물음으로 이어진다. 이 책은 그 현장에 있었던 역사교사들의 남다른 소명의식, 다양한 삶과 표정을 통해 역사교육의 가치와 미래에 대한 고민을 함께 생각해 보게 한다.
학교가 흔들리고 있다. 아이들에게도 교사에게도 수업이 즐겁지 않다고 한다. 그 어느 때보다 교사와 제자, 그리고 학부모 사이의 간극은 벌어져 있다. ‘아이들이 있어 교사가 있으며, 아이들의 변화 속에서만 교사는 자신의 의미를 찾을 수 있다’며 아이들과 함께하고자 한 실천의 이야기를 담은 이 책은, 교육 주체간의 믿음이 흔들리고 있는 이 시점에 교사와 학생의 소통, 새로운 통로 만들기라는 점에서 더욱 각별하다. 교육현장은 물론 삶의 교사인 학부모에게조차 참교육의 의미와 유익함을 동시에 안겨줄 단비와 같은 역할을 한다.
‘아이들의 마음속으로 들어가고 싶다.’ 교실에서 아이들과 함께하면서 그리고 선생님들의 글을 함께 읽으면서 우리는 몇 번이고 이런 생각을 했다. 저마다 다른 아이들 그리고 훌쩍 나이를 먹어버린 우리들. 과연 우리가 아이들 마음속에 자리 잡을 수 있을까?
이 작은 책은 아이들에게 다가서고 싶은 선생님들의 땀과 눈물의 이야기다. 아이들의 눈으로 세상을 보려 하고, 아이들과 어른 사이의 어쩔 수 없는 거리감을 느끼면서도 소통의 통로를 찾으려 한 이야기다. 그리고 그 거리를 가로막은 것들과 싸우며 헤쳐 나가려는 이야기며, 그래서 아이들과 함께하고자 한 실천의 이야기다.
- 머리말 중에서
2. 아이들에게 다가서고 싶은 교사들의 땀과 눈물의 이야기

역사를 가르치는 교사로 사는 삶은 어떤 것일까? 이 책에는 아름다운 이야기나 뿌듯했던 경험만 있는 것은 아니다. 어떤 교사는 활판 인쇄술에서 활판이란 ‘판이 활처럼 휘어진 목판’이며 이것으로 인쇄하면 잘 된다고 엉터리로 설명했다는 가벼운 고백을 한다. 또 다른 교사의 글에는 대학동기가 교감 자격으로 수업 평가하러 온 것에 대한 묘한 기분이 들었다는 독백이 있다. 왜 아직 명예퇴직 하지 않고 지겹게 학교에 남아 있느냐는 한 아이에게서 나온 상상도 못할 말에 가슴 아프게 아이에게 다가선 이야기도 있으며, 자신의 수업에 아이들이 거리 즐거워하지 않고 열강에 감동하지 않는데 교단에 서 있을 필요가 있는지를 심각하게 고민하는 교사도 있다. 《역사교사로 산다는 것》에는 일상에서 부딪히는 소소한 이야기에서 아이들과 함께 한 슬프고도 기쁜 이야기와 함께 좌절과 실패의 이야기가 동반한다. 이 책에는 아이들이 있어 교사가 있으며, 아이들의 변화 속에서만 자신의 의미를 찾을 수 있다는 반성과 성찰이 있다. “얘들아, 고맙다” 전국역사교사모임의 역사교사들은 이 책을 준비하고 출간할 때까지 몇 번이고 이 말을 생각했다고 한다. 이 책은 아이들에게 다가서고 싶은 교사들의 땀과 눈물의 이야기다.
3. “가르치는 것은 또 다른 방식으로 배우는 것이다”
-교사와 학생의 소통, 새로운 통로 만들기
‘인연, 스승과 제자 3대’로 문을 연 이 책은 역사교사의 삶에서 시작하여 아이들과의 소통을 이야기한다.(1,2장) 교단 30년차와 3년차 교사를 동시에 만나며, ‘평교사론’ 등의 주체적 삶을 듣는다. 아이들과 함께 하며 역사의 싹을 틔우는 수업장면들은 감동적이다. 이어서 책은 본론으로 들어가, 아이들과의 소통을 위한 통로를 새롭게 개척하는 스토리가 펼쳐진다.(3,4,5장) 교사 스스로 ‘교육과정’을 만들고 ‘대안 교과서’를 펴낼 수 있었던 바탕에는 오랜 세월에 걸친 문제의식, 연구, 수업, 그리고 실천의 축적이라는 교사들의 헌신적 노력이 있었음을 알 수 있다. 또한 죽은 지식으로 가득한 교과서에서 나오니 신문, 노래와 소리, 영상자료, 답사 등이 역사수업 안으로 들어오기 시작했으며 인물 이야기, 지역 단위에서 이루어지는 삶의 생생한 흔적들 또한 훌륭한 교재로 되살아났다. 수업에 쓸 교재가 다양하게 개발되면서 교실의 모습도 바뀌었다. 수업에서 아이들의 활동은 점차 활발해졌으며 아예 아이들이 수업 전체를 진행하는 사례도 눈에 띈다. 교사들은 학생들에게 훨씬 가까이 다가설 수 있었으며, 아이들은 과거에 더 가까워진다. 수업은 이제 아이들이 과거를 체험하고 자신의 역사상을 만들어 가는 과정으로 자리매김 되어 가는 것을 볼 수 있다. 책은 다시 원점으로 돌아와 역사교사라는 존재의 의미를 묻는(6장) 것으로 마감한다. 역사수업이 과거에 대한 죽은 지식을 전수하는 것이 아니라, 역사를 통해 아이들과 함께 그들의 삶을 이야기하는 것일 때 역사교육의 가치는 살아날 것이고, 교사로서의 삶도 살아날 것이라며 ‘역사교사로 산다는 것’의 의미를 스스로에게 되묻는다.

“학생들을 좋아하는 것은 능력이다. 그 능력은 세상을 살아가는 모습과 사회를 바라보는 눈에서 나온다.” - 김한종 한국교원대 교수, 본책 53쪽

“요즘 나는 가장 어려운 일이자 두려운 욕심으로, 평교사로 멋있게 살아가는 것을 꿈꾼다.” - 윤종배 서울온곡중 교사, 본책 90쪽

“나 자신을 찾기 위해 역사책을 읽었고, 역사를 공부하면서 하지 말아야 할 일, 가지 말아야 할 길을 조금씩 알 수 있었다.” - 김육훈 서울태능고 교사, 본책 138쪽

“역사는 시간 속의 인간에 관한 물음이다. 지금 나는 어디에 서 있는가, 그리고 어디로 가야 할까를 생각하게 해주기 때문이다.” - 최재호 부산브니엘여고 교사, 본책 181쪽

“학생들의 마음을 얻는 자가 미래를 창조한다고 믿는다. 그러기에 역사 교사는 역사를 바꾸는 사람들이라 자부한다.” - 신용균 거창고 교사, 본책 322쪽

목차
책을 펴내며 “아이들과 함께하고자 한 실천의 이야기”
프롤로그 인연, 스승과 제자 3대 - 박윤희
1. 역사 교사를 길러낸 시대, 사람들
01 교사는 어떻게 단련되는가 - 정용택
02 나를 깨어 있는 역?사 교사로 키운 사람들 - 김남철
03 ‘좋은 역사 교사의 꿈’을 대신해줄 사람을 바라며 - 김한종
04 역사 교사가 된 지 3년 - 이선옥
05 멋진 평교사로 늙어가기 - 윤종배
2. 아이들의 마음에 역사의 싹을 틔운다
06 옳지만 쉽지 않은 평화의 길 - 배성호
07 아이들과의 소통을 꿈꾸며 - 최종순
08 세상의 현실이 아이들을 가르친다 - 조우성
3. 새로운 역사 만들기
09 떨리는 마음으로 대안 교과서를 내놓다 - 김육훈
10 교사, 국가 교육과정 속으로 들어가다 - 방지원
11 동아시아인 아이덴티티를 찾아서 - 박중현
12 니, 세계사 교사 맞나? - 최재호
4. 교실 안의 역사, 교실 밖의 역사
13 멀미나는 멀티미디어 그리고 멀티교사 - 전병철
14 역사교실, 역사 가득한 둥지 - 김민수
15 발끝에 채는 옛사람의 숨결 - 이기원
16 발길 가는 대로 - 손성호
17 더불어 체험하는 행복한 역사 여행 - 정은선
5. 옛사람의 마음속으로 들어가는 길
18 선인은 역사에서 대장부를 보았다 - 김환수
19 역사는 예술이다 - 최보경
20 선인의 체취와 숨결을 찾아 떠나는 유람 - 오세운
21 괴롭지만 감미로운 역사 탐험의 길 - 김종훈
6. 삶이 곧 역사, 역사 교육이다
22 현대사, 나의 삶 - 신용균
23 견책 받던 날 - 고민경
24 역사 지식, 역사 행위의 주체로 서자 - 박병섭
에필로그 역사에 길을 묻다 - 양정현